王健

摘 要：歷史與文化有著十分密切的關(guān)系，二者之間相互聯(lián)系，在我國五千年的歷史長河中，積淀了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在中學歷史教學過程中，會涉及到大量的傳統(tǒng)文化知識，而要學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也需要對歷史有所了解，因此，在中學歷史教學中應(yīng)注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，這既有助于提升中學歷史教學質(zhì)量，也有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。本文就中學歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法進行探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學歷史;傳統(tǒng)文化;教育方法;滲透

引言：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，我們有必要進行傳承與發(fā)揚。在中學歷史教學過程中，應(yīng)注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，在幫助學生掌握歷史知識的同時，使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。學生在歷史學習過程中，能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和風采，這會極大的激發(fā)學生的學習興趣，既有助于提升中學歷史的教學效果，也能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)揚。教師應(yīng)有意識的滲透傳統(tǒng)文化，并對傳統(tǒng)文化進行拓展與延伸，實現(xiàn)歷史教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。

一、中學歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

隨著新課改的深入發(fā)展，對中學歷史教學提出了更好的要求。在教學過程中，既要幫助學生掌握歷史學科知識，也要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學之中，使學生在學習過程中接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，使學生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。這既有助于提升歷史教學的效果，也能使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，為其將來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在中學歷史教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有助于學生綜合素質(zhì)的提升。中學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果在此時期不能進行有效的教育，則學生很容易受到不良環(huán)境的影響，形成錯誤的價值觀和人生觀，給學生帶來十分不利的影響。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富，并且蘊含著正確的人生觀和價值觀理念，將其滲透到歷史教學之中，可以對學生的人生態(tài)度、價值觀念等產(chǎn)生積極影響，既有助于學生的心理健康，也能促進學生的全面發(fā)展?！耙允窞殓R，可以知興衰;以人為鏡，可以知得失”、“讀史使人明志”這充分說明了歷史學習的重要性，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到歷史教學之中，可以為學生提供更加豐富的精神食糧，使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中受到啟發(fā)，并且對學生的生活與學習起到指導作用。

二、中學歷史滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育方法

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

教師是教學的組織者和教學的實施者，因此，教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著教學的質(zhì)量和效果。首先，教師應(yīng)充分認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用和價值，在日常的工作過程中要加強學習，不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其次，教師要深入挖掘歷史知識，找到歷史知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到歷史教學之中，使學生在掌握歷史知識的同時接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。最后，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中注重尊重學生的主體地位，引導和啟發(fā)學生自主探究相關(guān)知識，這樣既符合新課標的要求，也有助于學生的全面發(fā)展。例如，教師在講解孔子的教育主張的過程中，為了起到更好的教學效果，教師便可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學之中。教師可以向?qū)W生介紹論語中的“學而篇”，并讓學生進行朗誦，學生通過對“學而篇”的朗誦，能夠體會到孔子的教育理念，理解古代圣賢的教育觀念以及對教育的認識。這既能開拓學生的視野，使學生接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，也能使學生加深對所學歷史知識的認識和理解。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)土歷史中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國幅員遼闊，在不同地區(qū)形成了不同的鄉(xiāng)土歷史文化，在教學過程中，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生對所學知識產(chǎn)生深刻的印象。比如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合與之相關(guān)的歷史人物、歷史典故以及名勝古跡等開展教學。例如，在講解大禹治水方面知識的過程中，教師可以向?qū)W生介紹德州的禹王亭，禹王亭坐落在傳說中大禹治水的地方，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示禹王亭相關(guān)的視頻或者圖片，帶給學生更加直觀的體驗與感受。為了進一步提升教學效果，教師可以引導學生歸納總結(jié)大禹治水成功的原因，學生可以根據(jù)所學知識進行總結(jié)，也可以查閱相關(guān)資料進行總結(jié)，并在課堂中與其他同學進行分享。有的學生會認為成功的原因在于大禹能夠聽取大家的意見，并且團結(jié)群眾;有的學生認為成功原因在于大禹的大公無私，能夠“三過家門而不入”;還有的學生會認為成功的原因在于大禹采用的疏通的辦法。最后由教師進行總結(jié)大禹一心為民的民族精神，使學生受到優(yōu)秀民族精神文化的教育和熏陶。通過教師的介紹，可以使學生對歷史產(chǎn)生深刻的印象，并且能夠更多的了解歷史地理知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于開擴學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。

（三）對教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化進行拓展延伸

在中學歷史教材中包含這豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但并沒有進行集中的體現(xiàn)，只是分散于各個章節(jié)之中。在教學過程中，教師應(yīng)善于挖掘教材中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容進行拓展延伸，起到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作用。首先，教師可以直接針對相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行拓展和延伸，例如，教師在講解李時珍的《本草綱目》的過程中，可以引導學生自主探究我國中醫(yī)文化的發(fā)展歷程，并總結(jié)我國中醫(yī)文化的優(yōu)秀成果。比如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》、以及《神農(nóng)本草經(jīng)》等。為進一步提升教學效果，教師還可以引導學生探究中西醫(yī)學的差異等。并結(jié)合目前“中醫(yī)無用論”引導學生注重保護和傳承優(yōu)秀的中醫(yī)文化。其次，教師可以將教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行總結(jié)與概括，集中向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學生形成完整的知識體系。

結(jié)束語：中學歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既有助于提升歷史教學的質(zhì)量和效果，也能使學生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，并且受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與教育，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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