湯章梅

摘 要：在我國加大力度對(duì)新課程深化改革的大環(huán)境下，高中英語教學(xué)獲得了國家充分的重視，并且完善了新課改的相關(guān)要求。盡管目前國內(nèi)的高中英語聽力教學(xué)已經(jīng)初顯成效，但其中存在的部分問題仍舊不可小覷。比如大部分英語教師會(huì)將聽力訓(xùn)練安排在早讀、晚讀等課堂之外的時(shí)間里進(jìn)行，很少有教師會(huì)將聽力訓(xùn)練安排在第一課堂進(jìn)行，使得英語聽力課堂的學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)英語聽力課堂逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。若長期以往，教師與學(xué)生必定會(huì)形成惡性循壞，進(jìn)一步導(dǎo)致高中英語聽力課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率處于停滯不前的狀態(tài)中。究其根本，無非是聽力訓(xùn)練比較耗時(shí)間，英語教師不想占用有限的課堂時(shí)間。又或者在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師仍沿用“滿堂灌”的教學(xué)手段，致使英語聽力課堂機(jī)械重復(fù)、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。若想從根本上解決此類問題，合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。旨在切實(shí)提升高中英語課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使教師擺脫常規(guī)的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，找到更理想有效的訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;聽力訓(xùn)練;教學(xué)效率;情境創(chuàng)設(shè);有效措施

引言：在我國先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)模式開始逐漸被新興的“多媒體”教學(xué)模式所代替。信息技術(shù)下的英語聽力教學(xué)模式得到了越來越多高中教師的認(rèn)同，在為學(xué)生營造出充滿趣味性英語聽力課堂的同時(shí)，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參互動(dòng)性。但有一利必有一弊，此類教學(xué)模式雖然為高中英語聽力課堂帶來了積極影響，但不可否認(rèn)的是信息技術(shù)下的教學(xué)模式也存在部分弊端。比如大多聽力素材只是在課堂進(jìn)行局部利用，不是真正意義上的聽力第一課堂。而或開展聽力課堂的案例中，多數(shù)聽力素材關(guān)聯(lián)性差、選用話題各種雜亂散、主題語境創(chuàng)設(shè)基本沒有或極度牽強(qiáng)。此外，國外語言教學(xué)研究的專家們已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，其中Malinowski在1923年就指出，任何話語的意義，不能脫離其相應(yīng)的情景語境，F(xiàn)irth則主張情境語境也存在于語言和社會(huì)環(huán)境之間。而國內(nèi)也有大量關(guān)于主題語境和英語聽力教學(xué)的文獻(xiàn)，但無論是國內(nèi)或是國外，兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但同時(shí)國內(nèi)外學(xué)者都比較側(cè)重于理論依據(jù)研究，而極少對(duì)主題語境的創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行具體探討。特別是三大主題語境的創(chuàng)設(shè)方法，即人與自我、人與社會(huì)以及人與自然。針對(duì)于此，本文詳細(xì)探討了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)主題語境的重要價(jià)值以及創(chuàng)設(shè)英語聽力主題語境的角度。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)主題語境的重要性

就目前發(fā)展情況來看，國內(nèi)的高中英語聽力內(nèi)容主要囊括了單詞、語調(diào)以及語法知識(shí)等，還體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語感、語境以及話題思維等語言意識(shí)的感知能力[1]。而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主題語境感知能力的重要途徑，不難看出，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)主題語境的重要價(jià)值。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，高中的英語學(xué)科的教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。高中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了360度的大轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：最初教師只要求學(xué)生掌握最基本的語言知識(shí)能力即可，而現(xiàn)如今教師的教學(xué)目標(biāo)已然轉(zhuǎn)變成為全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上順風(fēng)順?biāo)?。而將主題語境與學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生的聽力素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力大幅度地提升，可謂是一舉兩得。

2.聽力教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語境的重要價(jià)值

在當(dāng)前階段下，高中英語聽力課堂的教學(xué)模式存在著部分弊端，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力水平滯后，英語成績(jī)始終得不到有效地提升。而從理論層面上看，通過主題語境建構(gòu)的教學(xué)方式，英語聽力課堂毫無疑問能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一定的教學(xué)情境[2]。由此可見，主題語境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于聽力課堂的具有十分重要的意義。而通過創(chuàng)設(shè)主題語境的教學(xué)模式可以避免聽力課堂所使用的音頻視頻素材呈碎片式、缺乏關(guān)聯(lián)性而導(dǎo)致的課堂效率低下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力素養(yǎng)。

3.英語聽力課堂的主題語境創(chuàng)設(shè)角度

主題語境實(shí)質(zhì)涵蓋了人與自我、人與社會(huì)以及人以自然三大模塊，也是高中英語課程的六大要素之一。不僅涉及到人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，還為教師提供豐富的話題和語境，旨在通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而提升高中英語課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（1）人與自我：即創(chuàng)設(shè)的主體語境內(nèi)容為幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，主題群為做人與做事。通過創(chuàng)設(shè)開放性的聽力話題的方式，以問題為思維中心，營造出輕松愉悅的聽力壞境，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力素養(yǎng)。

（2）人與社會(huì)：即創(chuàng)設(shè)的主體語境內(nèi)容為世界物質(zhì)與非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)，還有社會(huì)進(jìn)步與人類文明，主體群為歷史、社會(huì)及文化。首先，教師可以引入有關(guān)世界文化遺產(chǎn)或中國古文明的相關(guān)聽力材料，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，通過小組學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，從而喚醒學(xué)生對(duì)人類古文明文化遺產(chǎn)的熱愛與崇拜[3]。最后，由聽力小組組長總結(jié)聽力材料的主要內(nèi)容，促使學(xué)生思考社會(huì)進(jìn)步與人類文明間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步提高英語聽力課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（3）人與自然：即創(chuàng)設(shè)的主題語境為人與環(huán)境、人與動(dòng)物、自然遺產(chǎn)保護(hù)及社會(huì)生存發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。主題群為自然生態(tài)和環(huán)境保護(hù)。通過高中英語人教版教材必修2中第四單元的內(nèi)容進(jìn)行聽力教學(xué)，本單元主要圍繞How Dasiy Learned To Protect Wildlife這一話題闡述“野生動(dòng)物保護(hù)”的重要性。針對(duì)于此，教師可以通過講述人與自然的關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，導(dǎo)入聽力閱讀材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生充分了解野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀，完成基礎(chǔ)語言的鋪墊。其次，深挖聽力話題的真正意義，鼓勵(lì)學(xué)生全英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然、人與動(dòng)物相互依存的重要價(jià)值。最后，放映成龍呼吁保護(hù)野生動(dòng)物的英語公益廣告，使學(xué)生全面了解目前保護(hù)野生動(dòng)物主要存在的問題，喚醒學(xué)生的迫切學(xué)習(xí)的欲望，從而潛移默化地推動(dòng)學(xué)生的聽力水平大幅度上升。

4.英語聽力課堂的主題語境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

首先在選擇聽力材料時(shí)應(yīng)注重聽力材料的地道性，即聽力材料更貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，在創(chuàng)設(shè)主題語境時(shí)應(yīng)注意聽力素材的豐富性，盡量引入一些津津樂道的話題，并積極運(yùn)用當(dāng)下最熱門的話題或時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此來改變傳統(tǒng)英語聽力課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，使每一位學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)。此外，教師應(yīng)注意聽力素材選用的合理性，盡量避免選用內(nèi)容過于復(fù)雜，難度較高的英語聽力素材，而是選擇直觀性更強(qiáng)、學(xué)生應(yīng)用頻率更高的聽力素材。并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式引入一些國外的微視頻，將聽力材料以視頻、音頻的方式更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大幅度提高了課堂效率。最后，注意聽力素材設(shè)題的科學(xué)性，即創(chuàng)設(shè)的主題語境要具備較強(qiáng)的科學(xué)合理性，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。在考察學(xué)生聽力水平的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，比如在聽力專項(xiàng)訓(xùn)練之后在課堂上多安排聽力綜合訓(xùn)練，選擇標(biāo)準(zhǔn)語速和快速語速兩種訓(xùn)練方式[4]。

5.結(jié)語

綜上所述，有效利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠全面提升高中英語聽力課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于更好地落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。通過以上經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和凝聚教師集體智慧的寶貴過程資料，有助于形成系統(tǒng)實(shí)用的資源庫，為廣大一線英語教師同類課型提供參考與借鑒。

（此為福建省南平市十三五中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象立項(xiàng)課題研究論文）

參考文獻(xiàn)

[1]王凱琪.核心素養(yǎng)理念下的高中英語聽力策略教學(xué)探究[J].現(xiàn)代交際，2019（17）：187-188.

[2]趙松碧.新課程背景下的高中英語聽力教學(xué)探究[J].中國校外教育，2019（24）：90.

[3]滕海區(qū)，薛紅紅.微視頻在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（08）：136-138.

[4]邢峰.新課程改革下高中英語聽力能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（18）：63-64.