小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

蘇華坤

摘 ?要：結(jié)合傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容和小學(xué)語文教學(xué)實踐來尋求二者結(jié)合的教學(xué)策略，旨在幫助小學(xué)生更好的理解和傳承中華傳統(tǒng)文化，這對于增強學(xué)生的文化認(rèn)同和價值認(rèn)同，增強民族自尊心和民族凝聚力都有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)文化;傳統(tǒng)文化;策略

教育部統(tǒng)編的小學(xué)語文教材當(dāng)中中華傳統(tǒng)文化的元素很多，形式多樣且內(nèi)容豐富，無論是從插圖上還是從整個內(nèi)容和中心思想上都彰顯著濃郁的中華文化氣息。而小學(xué)語文教育一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對國家文化的認(rèn)同，這不僅是針對于語言教育，對于樹立學(xué)生正確的三觀也非常重要。語文老師要依照具體的教學(xué)實情來不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，努力實現(xiàn)日常課堂教學(xué)中對中華傳統(tǒng)文化的滲透。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境可以幫助老師更好的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教材當(dāng)中有很多和傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材，比如一些文學(xué)典故、作家軼事等，老師可以在上課之前有針對性的進行搜集，然后在備課的時候進行整理，挑選一些有代表性的結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情景，從而讓學(xué)生更好的感悟中華語言的魅力，領(lǐng)悟課文的主旨。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

老師通過使用一些小故事來展開，對課文的一些內(nèi)容通過一些情景的方式來給學(xué)生展現(xiàn)出來，可以迅速吸引學(xué)生的注意力。比如在講解司馬光砸缸這節(jié)課的時候，老師可以引用歷史上司馬光誠信賣馬的小故事，讓學(xué)生首先對這篇文章的主人公有一個簡單的認(rèn)識，然后對其生平著作做一個簡單的介紹，又或者是對其司馬這個復(fù)姓進行一個簡單的介紹，讓學(xué)生了解到中華文化的博大精深[1]。

再或者老師在講述一些詞語的時候，比如講“闊”這個字的時候，可以先給學(xué)生講一個闊字謎的故事，楊修在擔(dān)任魏武帝曹操手下一個官職的時候，因為當(dāng)時正在修建相國府的大門，剛剛修建好門框的時候，曹操就親自來視察了，看完之后曹操隨筆寫了一個活字，就離開了。當(dāng)時很多施工的木匠們都不懂他什么意思，而楊修看了之后給他們解釋道，活字外面在加一個門就是闊字，意思是魏王覺得門修的太寬了，不合禮制。通過這個小故事，學(xué)生就可以很容易的理解闊這個字的含義以及其來源，也可以在識字的過程中了解中華文化。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂可以放松學(xué)生的心緒，愉悅他們的心情，活躍他們的思維。傳統(tǒng)的樂器當(dāng)中有笛子、二胡以及古箏，不同的樂器演奏出來的聲樂給人的感覺都不一樣，或悲傷，或歡快，或深沉。通過給學(xué)生播放一些輕柔的音樂，然后讓學(xué)生在這種音樂的氣氛下感受課文的寫作背景和深刻含義。比如在講述楓橋夜泊的時候，老師可以依照詩文的意境來給學(xué)生播放一些舒緩?fù)褶D(zhuǎn)的曲子，比如可以采用王崧舟老師的一個曲子叫做空，這個曲子具有現(xiàn)代氣息又有幾分古典氛圍，采用這種方式可以幫助學(xué)生更好的沉浸在詩文的意境中感受作者想表達的情感[2]。

老師在進行一個音樂情境的時候，首先要注意詩文內(nèi)容和詩文意境和音樂之間的融合。比如在設(shè)計憶江南這一門課的時候，可以選擇一些古箏類的曲目來進行搭配，這是因為古箏本身有一種十分儒雅的風(fēng)格，可以正好配上詩文中作者想要表達的江南那種煙雨氣息，也能夠更好的表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生在這種音樂情境之中可以充分發(fā)揮自己的思緒體會詩文中描繪的那種江南春色。

二、利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生的思維方式都比較簡單，所以很多課堂環(huán)節(jié)都需要老師引導(dǎo)才能夠快速進行，而積極的調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們更好的思考問題則有助于課堂內(nèi)容的順利開展[3]。

這里用楓橋夜泊這個詩文作為一個例子，首先讓學(xué)生思考詩文當(dāng)中的一些重點詞句，比如失眠的含義是什么？這種環(huán)境下作者內(nèi)心的思想活動應(yīng)該是什么樣的？然后這種啟發(fā)式的提問給學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生以自己為主人公來理解作者在文中所表現(xiàn)的情感。

三、利用口語交際幫助學(xué)生更好理解文章

小學(xué)語文一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是要逐步提升學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，而小學(xué)語文課本當(dāng)中有很多蘊含著傳統(tǒng)文化的素材，而在課堂上老師可以通過讓學(xué)生閱讀、朗誦和演講表演的方式來讓學(xué)生練習(xí)口語交際能力。比如說在講解一些寓言故事的時候，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對故事進行擴寫和續(xù)寫，然后當(dāng)整個故事創(chuàng)作完成之后可以讓學(xué)生以小組的形式來選擇片段進行表演，而對于一些有爭議的片段則可以采用辯論的方式讓大家熱情討論[4]。

通過朗誦，續(xù)寫故事等方式，可以讓學(xué)生更好的理解一個完整的寓言故事應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對故事當(dāng)中包含的傳統(tǒng)文化元素有更深刻的認(rèn)識。

四、通過理解詞意讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

比如老師可以通過貝這個字，讓學(xué)生了解古代的錢幣文化，貝本身是貝殼的意思，而由于古代生產(chǎn)力比較弱，貝殼的獲取往往比較困難，所以他的價格就非常昂貴，所以這個詞就代表著財富。利用這種對詞語的解讀方式可以幫助學(xué)生更好的理解漢字的由來及其和中華傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，對于學(xué)生更好的樹立價值觀和更好的實現(xiàn)文化自信和文化傳承有著十分重要的意義，因而老師應(yīng)該在日常教學(xué)中逐步改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材中的內(nèi)容。

參考文獻

[1] ?關(guān)金屏.如何強化小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能[J].課程教育研究，2019（48）：183-184.

[2] ?劉惠瓊.關(guān)于小學(xué)語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討[J].學(xué)周刊，2019（36）：47.

[3] ?顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考[J].學(xué)周刊，2019（33）：54-56.

[4] ?甄新昌.淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（43）：72-73.