探究高中物理教學創(chuàng)新的幾個基點

王敬雪

摘 要：我國經(jīng)濟水平的迅速發(fā)展離不開創(chuàng)新，少年興則國興，少年旺則國旺。青少年作為推動我國經(jīng)濟水平迅速發(fā)展的一支重要隊伍，他們的知識儲備能力制約著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革推進，對高中物理教學也提出了新的要求，因此教師有必要嘗試新的教學方式，做到與時俱進。

關鍵詞：教學創(chuàng)新、高中物理、多媒體技術(shù)

實行新課標已多年了，受到各種因素的影響，我國目前高中教學方式仍然比較死板，因此有必要創(chuàng)新各項教學方式，帶動學生的創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高學生的物理成績，優(yōu)化各項物理教學方法和理念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習品性。

一、更新教學理念、深入推進新課標

教師作為創(chuàng)新理念更新的先行者，更需要深入了解各項先進的教學理念，老師必須深入了解、落實新課標的各種要求，不斷改善教學方式、教學目標等，這樣才能保證教學質(zhì)量，提高高中物理教學成績。

教師在教育理念方面的創(chuàng)新主要有以下幾個方面：

高中物理應著眼于學生今后的發(fā)展，不能僅以高考成績?yōu)槟繕耍惨⒅貙W生德智體美勞方面的培養(yǎng)，可以重點選取物理教材中的部分知識點引導學生的情感價值體驗。例如關于選修課《愛因斯坦相對論》這節(jié)內(nèi)容的學習，教師要引導學生理解相對論的定義和內(nèi)容，更應該講述一些愛因斯坦的生平故事，理解愛因斯坦得出這個結(jié)論的背景氛圍，告訴學生人生學會思考和探究才有意義。

在高中物理的教學過程中，要完善各種評價理念。部分教師一味按照成績來評價學生的質(zhì)量，把同學分為優(yōu)等生和差生，反而引起同學之間的隔閡，不利于維護同學之間的良好友誼。積極表揚優(yōu)秀學生，費力批評各種差生，造成差生更加消極厭學的情緒。因此教師有必要完善各項評價體系，建立良好的評價制度，緊跟新課標發(fā)展方向，推動教育理念的不斷創(chuàng)新。

教師在教學過程中需要尊重學生的主體地位，傳統(tǒng)的教學模式中，教師喜歡自顧自地按照自己的風格教學，完全不考慮學生的接受和理解能力，在這種教學理念下的學習，只會更加影響學生的學習能力和積極性。例如：在學習《運用的描述》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以抽取幾個問題，引導學生自主復習、預習來尋找這些問題的答案。這樣不僅能激發(fā)學生的學習能力，而且便于提高教學質(zhì)量。

二、合理運用多媒體技術(shù)，提高高中物理教學質(zhì)量

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體被廣泛運用于日常生活工作中，無論是教師開會還是企業(yè)宣講一般都會用到多媒體技術(shù)。合理運用各項多媒體技術(shù)是當前教學過程中必不可少的一門手段，利用多媒體可以形象直觀地展示一些不易觀察、實驗設備較小的物理現(xiàn)象。將抽象的理念形象具體化。多媒體技術(shù)也能將各種復雜的操作實驗清晰地播放出來，方便學生的理解。教師在日常的多媒體教學過程中，將各種生活化的元素運用和到課件的設計上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。例如在講述彈性勢能這一章節(jié)內(nèi)容時，先行導入各項多媒體技術(shù)，在電腦上播放各種拉桿彈跳或各種彈簧物的性能視頻。不斷開發(fā)學生的學習思維，讓學生將各種理論知識和實際生活相結(jié)合。教師也可以積極引導學生主動學習各種知識，將各種物理現(xiàn)象運用于日常生活中。

多媒體技術(shù)多采用視頻或圖片的形式來實行教學，如果僅僅依靠教師靠粉筆、黑板或者語言來描述各項專業(yè)知識的時候，學生未必能夠直觀地感受到各種物理知識。這種教學方法比較枯燥，又不能激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解《曲線運動》這一章節(jié)的知識點，教師在教學前可以下載或制作一個曲線運用的視頻，不但方便學生的理解記憶，同時可以豐富教學方法。

實驗作為高中物理教學必不可少的一項內(nèi)容，推動著高中物理教學的順利進行。教師在日常的教學過程中，可以優(yōu)先選擇合適的實驗設備來教學。在傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，老師經(jīng)常采用實驗演示的方法來輔助教學，學生真正動手參與實驗的機會特別少，因此，老師一定要借助各項先進的教學設備調(diào)動學生的積極性，不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，讓學生有效參與到課程中來。

三、教師要善于轉(zhuǎn)變角色，增進師生友誼

在以往的教學過程中，教師往往作為教育學生的管理者，學生是教學內(nèi)容的接受者。受這種不平等地位關系的影響，導致學生越來越懶惰。他們遇到問題習慣等待老師講解，從未想過自己去思考去解答。所以有必要轉(zhuǎn)變這種思想觀念，堅持學生的主體地位，提高學生的學習能力。

教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，不要一味把所有知識傳授給學生，要注意培養(yǎng)學生的自主思考能力，將自己從領導者的身份轉(zhuǎn)變到主導者來。另外，作為老師，不要一味提問，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一般來說，教師喜歡提問便于快速直接檢查學生的學習效果，但這種方式往往會受到學生的反感。不知道各位教師有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，就是每次我們準備提問的時候，課堂就會變得超級安靜，完全失去了之前輕松活潑的氛圍。例如我們在學習《能量守恒定律》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，可以引導學生聯(lián)想這一章節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，開發(fā)學生的思維能力。

教師在日常的生活工作中不能以授課講師身份自居，可以把各種學生當成朋友，拉近與學生之間的距離，真正了解學生心中所想，增進師生間的良好友誼，提高高中物理的教學質(zhì)量。

總結(jié)：高中物理的教學改革必須要堅持創(chuàng)新性原則，教師需要積極探索新的教學內(nèi)容、教學方法、教學理念，不斷引導學生的學習興趣，只有這樣，才能真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳曉妹.試析高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].新課程（中學），2018（05）：166.

[2]孫政.淺議高中物理教學創(chuàng)新的三個基點[J].新課程（下），2017（06）：145.

[3]陳海燕.高中物理教學創(chuàng)新的“五部曲”[J].高考，2016（18）：62.

[4]胡裕態(tài).解析高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].時代教育，2013（24）：131+133.

[5]顧建新.高中物理教學創(chuàng)新的五個基點[J].教育探索，2010（02）：57-58.