人文精神在中學語文教學中的滲透

張培吉

摘 要：人文精神在語文學科中屬于比較重要的內容，特別是在新課改理念深入發(fā)展后，人文精神更加突顯出來，所以教師也需要關注到這一教育工作的開展情況，積極的為學生打造最新語文課堂環(huán)境。本文就是針對中學階段語文課堂教育工作的開展情況進行分析，提出人文精神在其中的應用和滲透，希望能夠在根本上改善中學語文課堂教育現(xiàn)狀，為中學學生未來的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：中學;語文教學;人文精神

前言：在我國中學階段的語文教育工作開展，主要目的就是提高學生的文學素養(yǎng)，使其更好的挖掘潛力、展現(xiàn)才華，所以教師還需要找到正確的教學方法，讓學生能夠對語文課堂產生興趣，積極主動的參與其中，并且發(fā)揮語文學科的魅力，全方面的推動學生進步。因此本文就中學階段，語文課堂的教學工作開展情況進行分析，提出人文精神在其中的滲透，希望能夠在提高學生語文成績的基礎上，幫助學生樹立正確的三觀，以此為社會培養(yǎng)出更多綜合性人才。

一、人文精神在中學語文教學中滲透的作用

現(xiàn)階段，中學語文教育工作在開展中，其教學體系中主要就是要求學生取得良好的成績，其次才是學生的人格塑造，最后是能力的培養(yǎng)，這樣的教學體系完全不符合新課改的標準，影響了學生的進步。而在中學語文教學中，挖掘人文精神，能夠讓學生在課堂知識的學習和掌握中，了解到語文知識的內涵，例如：漢字和成語中的精神和深入思想，這樣的思考和學習，能夠幫助學生獲取人文精神，也能夠提高學生語文學習成績。同時在語文教學中的人文精神滲透也能夠保證學生形成良好的個性，健全學生的人格，在傳統(tǒng)教育中，教師的課堂教學單一，教學評價標準化情況，都影響了學生的進步，甚至阻礙學生認識世界，提高能力，而滲透人文精神，則能夠使其深入學習語文知識，促進學生綜合能力提升，這一點對于學生的進步和成長有著重要的意義。

二、中學語文教學現(xiàn)狀

目前在語文教學工作開展中，其主要的問題就是人文精神的缺失，而造成這一情況的原因：一方面就是教師自身的素質不夠，很多語文教師在知識的儲備上存在著一定的缺陷，這也造成其很難對人文精神進行傳遞，因為人文精神在語文課堂上屬于量變到質變的演化過程，所以教師只有保證自己知識儲備量豐厚，才能夠使其在最新的角度去理解語文的問題，豐富自身的文化底蘊，提高教師見識，更好的對學生進行教育和培養(yǎng)。但是目前的很多中學語文教師無法達到這一教學標準，這也影響了人文精神的滲透，以及教育工作的開展。另一方面就是學生人文個性培養(yǎng)上的缺失，教師在語文課堂開展中，針對每個問題的指向性并不明確，這樣的情況導致學生人文思維的獲取也具有一定的局限性，所以無法有效的滲透人文精神。

三、人文精神在中學語文課堂中滲透的策略

（一）學習精髓——語文教材的深度挖掘

在中學語文課堂上滲透人文精神，還需要語文教師自身能夠具有良好的人文教育思想和能力，在語文教材的體系中，深入的挖掘其中包含的人文元素，以此對教材內容進行整理，這樣才能夠保證人文精神的教育貼近中學學生生活，達到最佳的教學效果，同時也能夠把人文精神滲透到課堂教學的具體內容之中。在語文教材中，不論是現(xiàn)代的文學，還是古代的詩詞，其中所具有的人文元素都是非常豐富的，所以只有對其進行深入的挖掘和整理，才能夠對學生進行良好的培養(yǎng)，例如：在學習朱自清的《背影》這一課程的時候，其中有很多內容偶讀對學生人文精神培養(yǎng)有引導作用，教師可以同時導入筷子兄弟《父親》這首歌曲，讓學生把文章內容深入的進行挖掘和分析，掌握到父愛的教育內涵，以此引導學生樹立起正確的家庭觀念。

（二）貼近生活——實際與知識的切磋

中學階段學生的生活閱歷和經驗都是有限的，因此對于很多人文精神的認知和認同能力也相對有限，在人文精神學習和吸收中，學生的領悟能力薄弱，影響了課程的學習。所以這也要求教師能夠改善自己的教學方法，把人文精神的滲透貼近學生的實際生活，讓學生能夠根據(jù)自己常見的情況，感受到人文精神的重要性，強化自身的思想和行為，達到人文精神滲透和教育的最佳效果。例如：在學習人教版《我的叔叔于勒》的時候，教師如果讓學生直觀的去感受菲利普夫婦的心理轉化和心路歷程，學生很難對虛榮、貪圖金錢、虛偽等觀念感同身受，所以教師就可以讓學生結合自己的生活實際情況，或者是選擇身邊的新聞、案例進行教學，這樣學生能夠更加清楚的掌握這樣的思想，也能夠在課程知識學習后，反思金錢與情感之間的關系，樹立起正確的思想價值觀念，這樣的人文精神滲透，對于學生的成長和進步至關重要。

結論：綜上所述，縱觀我國傳統(tǒng)語文教育工作的開展情況能夠看出，很多教師在教學的過程中，采取的都是填鴨式教學方法，認為只要把理論知識傳輸給學生，不論學生是否理解，只要能夠加深記憶，就能夠取得良好的成績，也完成了中學語文教學的目標。實際上這樣的教學方法，完全抑制了學生的進步，也無法發(fā)揮出語文教學工作的效果，因此在以上內容中，本文提出人文精神在中學語文課堂的滲透，希望能夠在根本上改善傳統(tǒng)的課堂教學效果，發(fā)揮出語文教材的人文性特點，在教學工作開展中，培養(yǎng)學生樹立正確的人格，既提高學生學習成績，也深化學生思想，達到語文教學的最佳效果。

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