徐琤穎　趙相賓　王亞平

摘? 要：結(jié)合天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化本科專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)路徑、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程體系、校企雙元合作、教學(xué)模式等人才培養(yǎng)模塊展開理論研究和實(shí)踐探索，形成服務(wù)區(qū)域、校企融合、模塊課程、實(shí)踐導(dǎo)向、復(fù)合高能的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化人才培養(yǎng)模式業(yè)已運(yùn)行三年，效果明顯，可以為其他應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才;課程體系;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）05-010-05

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是對學(xué)生進(jìn)行理論知識與實(shí)踐能力緊密結(jié)合的工程技術(shù)教育，并通過職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，使其成為在某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域既具有扎實(shí)專業(yè)理論知識，又具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力，能夠解決實(shí)際問題的中高級專業(yè)技術(shù)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型高等院校。[1]教育部2015年11月批復(fù)建立天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，探索建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)規(guī)格是：（1）能夠獨(dú)立解決來自生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體技術(shù)問題;（2）能夠與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行科研與技術(shù)項(xiàng)目開發(fā);（3）能夠?qū)π路椒ê托鹿に囘M(jìn)行學(xué)習(xí)引進(jìn)、優(yōu)化和使用。筆者結(jié)合天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化本科專業(yè)，對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位

天津?yàn)樨瀼鼐┙蚣絽f(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略部署，落實(shí)“一基地三區(qū)”建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)的建設(shè)任務(wù)，對人工智能、新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域方面的人才培養(yǎng)高度重視。自動化控制技術(shù)是使整體工業(yè)領(lǐng)域獲得提升的前提保障，所培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)是具有所學(xué)專業(yè)專門職業(yè)技能的應(yīng)用型、一線工程師水平的高級技術(shù)人員，可以從事產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)核算、簡單設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、裝配和維修保養(yǎng)等工作，成為各種類型企業(yè)的技術(shù)和管理骨干人員。[2]自動化本科專業(yè)立足于服務(wù)京津冀地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向具有現(xiàn)代化生產(chǎn)過程的智能制造相關(guān)行業(yè)企業(yè)，以自動化工程、控制系統(tǒng)及智能設(shè)備的開發(fā)設(shè)計(jì)、制造調(diào)試、生產(chǎn)維護(hù)、運(yùn)行管理、改造服務(wù)等全生命周期相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)成具有“控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）并舉，軟（件）硬（件）兼施”等鮮明特色的優(yōu)勢專業(yè)。

二、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整升級，實(shí)現(xiàn)從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，對我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上提出了新要求。[3]構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展平臺，自動化專業(yè)面向裝備制造業(yè)，智能制造工廠典型結(jié)構(gòu)如圖1所示，基于“重實(shí)踐、強(qiáng)基礎(chǔ)、校企化、國際化、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)原則，著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)崗位人才需求，著力體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向、理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，實(shí)行工程實(shí)踐四年不斷線，對接產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，按照國際化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格取證，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)好，善于合作交流，有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，能解決生產(chǎn)中實(shí)際問題，能進(jìn)行新方法和新工藝應(yīng)用，具有跨專業(yè)的職業(yè)行動能力，具有國際化職業(yè)競爭能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

自動化專業(yè)的構(gòu)建借鑒天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)近30年對德國職業(yè)教育“雙元制”本土化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)、四年工程實(shí)踐不斷線人才培養(yǎng)體系;采用課程項(xiàng)目化、師資雙師型、教學(xué)環(huán)境理實(shí)一體化的建設(shè)模式。強(qiáng)調(diào)控制理論與工程實(shí)踐相結(jié)合、電子電氣技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，系統(tǒng)控制與運(yùn)行管理能力相結(jié)合，培養(yǎng)具有知識應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力的“復(fù)合型”人才。

三、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國內(nèi)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在現(xiàn)有的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，形成了適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程、教師、教學(xué)環(huán)境、實(shí)習(xí)要求以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。自動化專業(yè)始終在人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)模式等多方面大膽突破、努力創(chuàng)新，從“書本課堂”擴(kuò)展到“社會生活”，突出綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。逐步形成“校企雙元”的人才培養(yǎng)模式、“雙證融通”的課程建設(shè)體系，“進(jìn)行導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式，“第二課堂”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。

1.產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。[4]天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化專業(yè)創(chuàng)新“校企雙元”人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，結(jié)合我國國情，改變以往由學(xué)校單方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的思路，從崗位出發(fā)，人才培養(yǎng)與企業(yè)深度融合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“認(rèn)知實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、工程實(shí)踐、企業(yè)定制實(shí)踐”系列企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)、四年企業(yè)實(shí)踐不斷線的人才培養(yǎng)體系，如圖2所示，使學(xué)生逐漸成長為現(xiàn)場自動化工程師。

2.構(gòu)建“雙證融通”課程體系

將行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，使學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書。一方面從學(xué)歷教育角度出發(fā)，按照《自動化類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的要求構(gòu)建專業(yè)理論課程平臺;另一方面從職業(yè)崗位角度出發(fā)，分析自動化專業(yè)所從事的典型崗位工作內(nèi)容，以職業(yè)崗位中做什么展開課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以怎么做進(jìn)行課堂教學(xué)，即以職業(yè)為主線，以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。

3.踐行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式

行動導(dǎo)向模式符合技術(shù)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，在技術(shù)技能學(xué)習(xí)中具有明顯優(yōu)勢。[5]天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化專業(yè)以企業(yè)為主體，學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作;以實(shí)踐為主導(dǎo)，教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。該專業(yè)教師經(jīng)過長期與德國專家教學(xué)研究的積累，與德國學(xué)校之間交流互訪，逐步形成了以實(shí)踐為主線、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)模式改革理念，使學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做，既鍛煉了實(shí)踐能力，又強(qiáng)化了理論知識，行動導(dǎo)向教學(xué)模式如圖3所示。

4.強(qiáng)化“第二課堂”學(xué)習(xí)形式

我們不僅要追求有深度的第一課堂、也要努力打造有溫度的第二課堂。第二課堂是學(xué)生的精神家園，最大限度的覆蓋了學(xué)生的個(gè)人興趣和自身特長，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，以第三、第四、第五學(xué)期工程實(shí)踐項(xiàng)目為載體延伸設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程，創(chuàng)新課程在第二課堂完成，創(chuàng)新課程由工程實(shí)踐項(xiàng)目課程組教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)，整個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，教師適時(shí)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開工程技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)實(shí)踐，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的關(guān)鍵核心能力。

四、探索行業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

菲尼克斯電氣中國公司深諳中德兩國的制造業(yè)現(xiàn)狀，正在充分利用自身優(yōu)勢積極實(shí)踐，全力推進(jìn)工業(yè)4.0與智能制造從理念轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。[6]天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化專業(yè)面向行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，探索與德國菲尼克斯電氣公司成立行業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。鑒于行業(yè)學(xué)院需要兼顧學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等不同的特點(diǎn)、要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須在教學(xué)運(yùn)行中保持合作各方通力配合，所以需要行業(yè)學(xué)院在協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足教學(xué)的正常運(yùn)行。

1.共同構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制

有效的組織結(jié)構(gòu)是正常運(yùn)行的重要條件，應(yīng)成立行業(yè)學(xué)院理事會和下設(shè)溝通機(jī)構(gòu)，并明確各機(jī)構(gòu)的職能。行（企）業(yè)作為重要的合作方，對學(xué)院的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制等重大發(fā)展戰(zhàn)略具有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，有效地促進(jìn)了校企合作的有效性。在該類治理模式中，學(xué)生可以提前感受企業(yè)管理環(huán)境，融入時(shí)間工作氛圍，培養(yǎng)對崗位和技術(shù)的熱愛，提升終身發(fā)展的可能性。

2.共同制定培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制定過程中，要將行（企）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式與途徑等通過共同參與和教學(xué)方式的改革引入課程、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的全過程之中，以適應(yīng)行（企）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求。對專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程模式和行（企）業(yè)獨(dú)有的特色課程要進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，全面融入。這是《國家職業(yè)教育改革方案》中提到的要求，也是天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)自動化團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)踐，通過該種突進(jìn)，提高了人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性和有效性。

3.共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專任教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，要改變以往高校教師與企業(yè)導(dǎo)師所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)“松散”結(jié)合方式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性、適切性和有效性。課程實(shí)施中更容易實(shí)行模塊化教學(xué)，校內(nèi)教師主導(dǎo)理論教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，并可以開展集體備課，增強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合度、粘度，達(dá)到1+1>2的效果。

4.共同組織項(xiàng)目研發(fā)

充分發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢，通過科研合作、平臺建設(shè)等多種形式，突出行業(yè)學(xué)院中學(xué)校較強(qiáng)的科技服務(wù)能力，滿足企業(yè)對技術(shù)升級需求，實(shí)現(xiàn)需求互補(bǔ)。同時(shí)提高高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會責(zé)任。學(xué)校教師參與企業(yè)產(chǎn)品改造和技術(shù)升級過程之中，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，也為學(xué)校創(chuàng)造了技術(shù)服務(wù)收入，鍛煉了教師的技術(shù)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了教學(xué)動能。

五、專業(yè)建設(shè)主要思路及舉措

1.聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)挖掘?qū)I(yè)辦學(xué)特色

進(jìn)一步聚焦天津市和京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高端裝備制造領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，不斷深化與世界一流大學(xué)交流合作，共同探索加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2.由校企合作向產(chǎn)教深度融合轉(zhuǎn)變，完善人才培養(yǎng)模式

離開企業(yè)很難培養(yǎng)出來合格的技術(shù)技能人才，所以自動化專業(yè)一直在深入研究和實(shí)踐如何與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，讓企業(yè)深入融入教育教學(xué)工作中去。探索與企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施雙元計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)崗位要求，校企雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，充分服務(wù)企業(yè)。

3.通過引進(jìn)和培養(yǎng)并進(jìn)的原則，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師是教育活動的直接實(shí)踐者，[7]師資隊(duì)伍水平是教育教學(xué)水平的重要影響因素。實(shí)施高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，加大高層次人才引進(jìn)力度，提高我校人才聚集效應(yīng)。進(jìn)一步發(fā)揮科研創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新基地在匯聚優(yōu)秀人才、培育學(xué)術(shù)梯隊(duì)、實(shí)現(xiàn)重大成果等方面的聚集效應(yīng)。同時(shí)注重培育青年教師，提升青年教師科研能力、培養(yǎng)優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)骨干、為未來學(xué)科領(lǐng)軍人才的成長搭建平臺。開展教育技能培訓(xùn)、完善師帶徒培養(yǎng)制度，通過設(shè)立青年教師教學(xué)、科研培育項(xiàng)目等措施，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造環(huán)境條件。近年來自動化專業(yè)從軍工企業(yè)、國有企業(yè)、外資企業(yè)等大型企業(yè)引進(jìn)新教師10多人，增強(qiáng)了學(xué)院師資隊(duì)伍力量，保障了自動化專業(yè)教學(xué)水平。

4.搭建合作創(chuàng)新平臺，建設(shè)高質(zhì)量課程

人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的落實(shí)就是課程轉(zhuǎn)化問題，[8]因此，高質(zhì)量的課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。通過智能制造“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，全面落實(shí)立德樹人，瞄準(zhǔn)世界一流，構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系;通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)，聚焦工業(yè)發(fā)展，凝練學(xué)科專業(yè)方向，加強(qiáng)各層次專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局;通過“雙創(chuàng)平臺”建設(shè)，對接經(jīng)濟(jì)社會主戰(zhàn)場，推動人才精準(zhǔn)培養(yǎng);通過“智能裝備運(yùn)動控制技術(shù)應(yīng)用”天津市高等學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，服務(wù)企業(yè)提高自動化、智能化水平;通過“天津市智能設(shè)備運(yùn)動控制系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)工程中心”建設(shè)，創(chuàng)新社會服務(wù)機(jī)制。規(guī)劃到 2022年，建設(shè)完善中高本碩有效銜接的應(yīng)用技術(shù)型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，使專業(yè)整體實(shí)力顯著提升。

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