郭嬖瑩

談話是人們每天都要做的事情，也是最普遍的人與人的交往活動(dòng)。在談話中，我們用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿情感，以此讓他人了解自己的心里想法。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，談話能力是通過(guò)觀察自己生活中的所見(jiàn)所聞、體驗(yàn)并感受自己的親身經(jīng)歷，再經(jīng)由自己的語(yǔ)言模仿、練習(xí)和使用的過(guò)程后進(jìn)一步轉(zhuǎn)化而成?；诖?，我們?cè)谥邪喑跗跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)多種談話的機(jī)會(huì)，讓幼兒在沒(méi)有特定學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下參與到談話活動(dòng)中，滲透式地促進(jìn)兒童語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力逐漸提升。

創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境——我想談

日常生活中，在沒(méi)有成人關(guān)注或干涉的情況下，幼兒很喜歡聊天，聊的內(nèi)容很豐富也很隨意，可以把看到的、想到的都大膽的表達(dá)出來(lái)。于是，我們?cè)谏钪袨楹⒆觿?chuàng)設(shè)輕松、積極地談話氛圍，教師不設(shè)定任何的標(biāo)準(zhǔn)，允許孩子在自由游戲時(shí)段中與同伴交流與談話，支持并珍惜幼兒在游戲中自由放松的聊天。如，

“你看我變了一個(gè)小鴨子！”

“不是，我覺(jué)得像是天鵝！”

“不像??！”

“你看你的脖子那么長(zhǎng)，天鵝的脖子長(zhǎng)，鴨子沒(méi)有那么長(zhǎng)！”

“好像是??！”

這兩個(gè)小朋友之間的對(duì)話，既有對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述，又有對(duì)否定意見(jiàn)的表達(dá)，同時(shí)還包含孩子對(duì)自己觀點(diǎn)的辯護(hù)、例證和解釋，以及最后贏得同伴的認(rèn)同，是一個(gè)完整的談話過(guò)程。

此外，廁所對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是私密的空間，他們會(huì)三五好友相約一起去上廁所，并且邊上廁所邊聊天，交談甚歡，無(wú)所不談。這時(shí)，在保證幼兒安全的情況下，有意識(shí)地給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們小談一會(huì)兒，也是不錯(cuò)的選擇。

認(rèn)真傾聽(tīng)主動(dòng)回應(yīng)——我能談

班級(jí)里有的幼兒愛(ài)說(shuō)喜歡說(shuō)，有些內(nèi)向的幼兒只聽(tīng)不說(shuō)，沒(méi)有充分參與到談話中。為了讓每位幼兒都能夠在談話中能夠得到練習(xí)與鍛煉，我們?cè)诓颓伴_設(shè)“聊天一刻”的時(shí)段。

“聊天一刻”時(shí)，幼兒可以自主找小朋友或教師聊天，主要是鼓勵(lì)內(nèi)向的幼兒敢于站在大家面前進(jìn)行談話，去除當(dāng)眾講話的緊張感。教師可以事先擬定或讓孩子選擇合適的主題，借助幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)讓他們有話說(shuō)。

由于談話的話題是幼兒感興趣的，所以看似普通的師幼間談話，能夠提高幼兒談話的積極性，教師適時(shí)的回應(yīng)讓話題不斷擴(kuò)展，促使幼兒的談話內(nèi)容不斷深入，從一句一句的回應(yīng)到自主的滔滔不絕，進(jìn)而提升了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

集體談話前的適時(shí)支持——我會(huì)談

仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的談話，有些孩子交談?shì)^短并常以“嗯，噢”結(jié)束，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)從談話中深入發(fā)問(wèn)，導(dǎo)致話題不能繼續(xù)下去。在新開學(xué)的時(shí)段里，我們開展了“我的假期見(jiàn)聞”的談話活動(dòng)。我們收集了孩子的假期生活自制圖書，在活動(dòng)前先單獨(dú)和小朋友共同閱讀圖書，發(fā)現(xiàn)幼兒只能看著自制圖書的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)“看，我在吃蛋糕”“然后呢……”或話到嘴邊卻不知道說(shuō)什么時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整策略，有目標(biāo)地進(jìn)行細(xì)化提問(wèn)，幫助孩子在半正式的場(chǎng)景中逐漸習(xí)得談話的技巧。

在每天的“我的假期見(jiàn)聞”集體談話前，我會(huì)主動(dòng)運(yùn)用細(xì)化提問(wèn)的方式幫助幼兒梳理，如“誰(shuí)給你買的？什么形狀的？你和誰(shuí)一起？什么味道的？”等等。這些細(xì)化問(wèn)題的拋出，促使幼兒開啟了話匣子：“我和媽媽爸爸一起吃蛋糕，那天是我生日，我們買了小豬佩奇的蛋糕，還是我最喜歡的草莓味！”類似問(wèn)題的提出，幫助幼兒詳細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的情景，分享的內(nèi)容也更加豐富，體現(xiàn)了孩子更多的想法和感悟。

多種游戲平臺(tái)搭建——我敢談

孩子不敢當(dāng)眾談話與講述，與性格有一定的關(guān)系，但也與當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，缺乏可具體依托的談話內(nèi)容等息息相關(guān)。因此，我們注重在生活中運(yùn)用游戲的方式創(chuàng)造多種讓孩子們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步鼓勵(lì)孩子大膽站到大眾面前，充滿自信地談他想說(shuō)的內(nèi)容。

我班開展“值日生菜名播報(bào)”的活動(dòng)，就是讓每個(gè)幼兒都能夠有機(jī)會(huì)站在大家面前進(jìn)行講話。為了讓孩子有內(nèi)容可講，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)事先了解幼兒園的食譜內(nèi)容并給予支持，幫助幼兒提前一天在家練習(xí)播報(bào)的內(nèi)容。此外，播報(bào)時(shí)采用游戲的方式，用拍節(jié)奏、問(wèn)答的方式提高播報(bào)的趣味性。如拍手表達(dá)“謝謝”|x x|、“不客氣”|xx xx|;或“我提問(wèn)？”“我回答。”“今天吃的菜是什么菜？”“今天吃的菜是……”趣味性的報(bào)菜名活動(dòng)讓幼兒興趣濃厚，積極地參與進(jìn)來(lái)，想說(shuō)并且敢于站在全體幼兒面前說(shuō)。

幼兒的交談能力是今后進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活與交往的必要需求，能談、會(huì)談、想談、敢談的人更容易被別人接受。作為教師，要主動(dòng)地營(yíng)造孩子交往與談話的輕松氛圍，在生活中為孩子們創(chuàng)造多種談話的機(jī)會(huì)，巧妙地滲透談話技巧與表達(dá)的方式。這樣不僅孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力能得到提高，兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會(huì)交往能力也會(huì)有所提升。

（作者單位： 北京市海淀區(qū)美和園幼兒園）