田春燕

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)意識(shí)等具有積極的促進(jìn)作用，而通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固在課堂所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，做到溫故知新，因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極的做好科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步的提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性，為學(xué)生較好的培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)科學(xué)有效作業(yè)布置進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);作業(yè)布置;有效性;策略;探索

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生全面的鞏固和溫習(xí)課堂所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容等具有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)科學(xué)教師要積極的提升對(duì)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視力度，不斷的聯(lián)合優(yōu)秀的科學(xué)教師同行一起探索有效進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，進(jìn)一步的提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步的鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

一、有效布置作業(yè)，要求做到緊扣教材

科學(xué)課后作業(yè)布置的初衷和主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)做和科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的題目，來(lái)有效的鞏固課堂學(xué)習(xí)，加深對(duì)這些科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，然而一些科學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，往往忽略了這一核心原則，一味的追求拓展和提高，導(dǎo)致學(xué)生課堂基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有得到有效掌握，拓展又無(wú)法順利進(jìn)行，自然會(huì)影響到學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷。因此科學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，積極的在布置作業(yè)的過(guò)程中做到緊扣教材，覆蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《光和影》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容后，科學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)中的基本模塊組成、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)易混淆點(diǎn)進(jìn)行全面化的梳理和歸納，全面和精準(zhǔn)的把握該節(jié)課都教了什么樣的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在布置作業(yè)時(shí)就要做到“教材講什么內(nèi)容，就布置什么樣的作業(yè)”，如知道產(chǎn)生影子的條件有哪些、了解判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)是什么、知道物體影子的長(zhǎng)短和光源照射的角度等等，讓學(xué)生在做這些和教學(xué)主題緊密相關(guān)的作業(yè)中溫故知新，不斷的強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，助力課堂教學(xué)效能的有效提升。

二、有效布置作業(yè)，要求做到保質(zhì)適量

一定數(shù)量的作業(yè)題目是必要的，有助于進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，需要小學(xué)科學(xué)教師積極的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)布置時(shí)能夠做到數(shù)量適宜、質(zhì)量有保證，也只有數(shù)量適宜、質(zhì)量較高的題目，才有助于學(xué)生進(jìn)一步的鞏固在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其一，數(shù)量適宜。小學(xué)科學(xué)教師要摒棄應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，避免布置過(guò)于多數(shù)量的題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，整天忙于應(yīng)付，而要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置數(shù)量適宜的題目，讓學(xué)生通過(guò)做這些題目能夠基本強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。其二，高質(zhì)量。高質(zhì)量的題目要具有以下幾點(diǎn)特征：①緊扣教材內(nèi)容，概括性較強(qiáng)，能夠舉一反三，涵蓋課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn);②題目的針對(duì)性、趣味性較強(qiáng)，且和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生想要完成作業(yè)的欲望;③各種題型兼?zhèn)?，如選擇、填空、簡(jiǎn)答以及實(shí)踐性的題目。例如，在學(xué)習(xí)了《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)3道選擇類(lèi)型的題目，3道填空類(lèi)型的題目，還可以設(shè)計(jì)3道討論類(lèi)型的題目，1道實(shí)踐類(lèi)型的題目，讓學(xué)生通過(guò)做這些題目，可以較好的掌握該節(jié)課所教授的內(nèi)容，助力課堂的高效施教。

三、有效布置作業(yè)，要求做到分層設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中小學(xué)科學(xué)教師往往采用一刀切式的作業(yè)布置方法，沒(méi)有較好的兼顧到不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，使得學(xué)生的作業(yè)完成度較低，也不利于不同學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)特質(zhì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要科學(xué)教師積極的對(duì)以上的作業(yè)布置模式進(jìn)行全面的改進(jìn)和優(yōu)化，充分的設(shè)計(jì)差異化、分層化等可供選擇的作業(yè)題目，一方面，作業(yè)布置要充分的兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)，如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)類(lèi)的題目，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以設(shè)計(jì)一些拓展和和延伸性的題目，從而根據(jù)學(xué)生特質(zhì)的不同，為學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。另一方面，要要有針對(duì)性，題目的設(shè)置要針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)定，做到查漏補(bǔ)缺、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《光是怎樣傳播的》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以以基礎(chǔ)層次學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生必須完成，此外，教師還可以設(shè)置一些可選擇性的課后作業(yè)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、時(shí)間余力等條件自主選擇，助力不同學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，教師要不斷的提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)布置的重視程度，全面的優(yōu)化科學(xué)作業(yè)布置，并在布置作業(yè)時(shí)能夠做到緊扣教材、保質(zhì)適量，同時(shí)還要積極的根據(jù)不同學(xué)生的能力、特點(diǎn)的不同，進(jìn)行差異化的課后作業(yè)布置，較大幅度的提高小學(xué)科學(xué)課后作業(yè)布置的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生較好掌握課堂所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，并以此促進(jìn)小學(xué)階段整體教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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