摘 要：隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，對精神生活的需求也越來越高，因此，美術成為了人們越來越關注的一門科目。在當下的美術教學中，仍然存在著教師教學效率不高，學生沒有興趣的現(xiàn)象。因此，美術教師需要更新自己的教學思想，改變自己的教學策略，將生活化教學方法融入到自己的教學活動中，讓學生對美術知識產(chǎn)生熟悉感和興趣，從而提高課堂教學效果?；诖?，本文將以初中美術為例，探究初中美術教學中的生活化教學策略。

關鍵詞：初中美術;生活化教學;教學策略

新課程改革下，美術科目成為了教師們越來越關注的一門學科。因此，美術教師應該更新自己的教學思想，將自己的教學策略更符合新課程理念下的要求，保證學生能夠更好的學習美術。生活化教學策略作為一種新興的教學策略，經(jīng)實踐檢驗能夠提高學生的美術學習熱情。因此，美術教師可以在教學活動中融入生活化教學策略?；诖耍疚膶⒔Y合筆者的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談初中美術教學中的生活化教學策略，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效地借鑒。

一、設計豐富多彩的課前導入環(huán)節(jié)，將課堂與生活之間相聯(lián)系

課前導入是美術教師在教學活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，有效的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠快速的了解所要學習的內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)。因此，美術教師應該將生活融入到課前導入環(huán)節(jié)，讓課堂與生活能夠有緊密的聯(lián)系。

如，在教授《裝點我的居室》這一課內(nèi)容時，筆者就在課前導入環(huán)節(jié)引入了生活。在教學開始后，筆者向學生展示了兩個學生日常生活中經(jīng)常接觸的事物——杯子，一個杯子非常普通，一個杯子則有著精美的圖案裝飾。在展示杯子的過程中，筆者會讓學生仔細的觀察這兩個杯子，引導學生談一談關于美術裝飾在裝點和美化居室方面上的作用。因為筆者所展示的事物使學生經(jīng)常接觸的，所以學生能夠對此進行積極的鑒賞和討論。在學生進行完討論后，筆者還會引導學生探究美術裝飾美化居室的方式，使學生能夠深入到生活中，產(chǎn)生學習本課知識的學習興趣。在進行完導入后，筆者便進入到了本課知識的教學中，學生不僅能夠認真的聽筆者的講解，還能夠積極的回答課堂問題。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重導入環(huán)節(jié)的設計，使課堂能夠與生活相聯(lián)系，讓學生能夠以自主的姿態(tài)更好地學習美術。

二、通過創(chuàng)設自然的情境，將生活場景帶入到課堂

情境教學法是當下一種較為有效的教學方式，這種教學方式能夠使學生被情境所吸引，自主的融入到情境中，從而產(chǎn)生感同身受的情感。因此，美術教師在教學活動中應該創(chuàng)設自然的情境，將生活場景有效的帶入課堂，使學生能夠感受生活，讓學生更好地學習語文知識。

如，在教授《春天的暢想》這一課內(nèi)容時，考慮到主要的教授目標之一就是引導學生發(fā)現(xiàn)春天的美，使學生能夠產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，因此筆者采用了情境教學法，讓學生能夠產(chǎn)生熱愛春天的情感。筆者在教學時利用現(xiàn)代信息技術向學生展示了幾張圖片，這幾張圖片都是學校的春日風光，是學生所熟悉的場景，學生因此能夠認真的進行圖片的觀看。在展示完圖片后，筆者對學生說：“同學們，這些熟悉的場景都是春天的學校景色，你們該如何描繪他們？”學生根據(jù)筆者的問題進行了積極的回答，筆者對學生的回答進行了評價，并向學生布置了與之相關的繪畫任務，根據(jù)筆者的引導，學生能夠以自主的姿態(tài)進行積極的繪畫，從而使筆者順利的完成了教學任務。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重自然情境的創(chuàng)設，使學生能夠在情境中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美并更好的描繪美。

三、開展生活化的教學小活動

在新課程理念下，學生成為了課堂的主體，教師在教學中應該以學生為主。因此，美術教師在生活化教學實踐活動中應該開展多種多樣的生活化的教學小活動，學生能夠因此具有學習的興趣，增強美術知識聯(lián)系實際生活的能力。

仍以《裝點我的起居室》這一課內(nèi)容為例，筆者考慮到本課中有關于“變廢為寶，因材施藝”的內(nèi)容，決定創(chuàng)設一個生活化的小活動，讓學生根據(jù)自己的靈感，利用身邊一些廢舊的材料，設計出燈飾作品。在教學開始前，筆者引導學生收集身邊的一些可利用的廢品，讓學生將它們帶到課堂上來。在教學開始的時候，筆者為學生準備了關于制作燈飾的剪刀、黏膠等工具，讓學生先觀看關于制作燈飾的視頻，鼓勵學生進行小組討論，使學生能夠在小組討論中探究出制作燈飾的靈感。最后，筆者便讓學生以小組為單位進行燈飾的制作，使學生能夠將廢舊的材料制作成燈飾。筆者認為這種教學方式不僅能夠讓學生體會到了手工制作的樂趣，還培養(yǎng)了學生對生活的熱愛，提升了學生的鑒賞能力。

綜上，美術是來源于生活的，美術教師在教學實踐活動中應該將自己的教學內(nèi)容與生活緊密結合，使學生能夠深刻的體會到美術美，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最終提高學生的美術素養(yǎng)，使學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]林紹良.生活世界是課堂教學的源泉——美術課堂教學生活化問題探微[J]. ?中國美術教育， 2003（03）.

作者簡介：

姓名：鄧麗娜 出生年月：1991.3 ?性別：女 籍貫： ?甘肅漳縣 單位：甘肅省定西市漳縣石川鎮(zhèn)石川中學 ?職稱 ?：二級教師 研究方向：美術教育