高中歷史課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握

嚴(yán)誠(chéng)忱

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的方式提高學(xué)生的課堂興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。本文主要從利用解疑互動(dòng)、利用案例互動(dòng)、利用活動(dòng)互動(dòng)等方面探討高中歷史課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂互動(dòng);互動(dòng)時(shí)機(jī)

高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生掌握大量的歷史知識(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的記憶，使學(xué)生能夠充分理解歷史課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還需要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式開(kāi)展歷史課堂。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，并使學(xué)生深入理解歷史知識(shí)。因此，互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握非常關(guān)鍵。

一、利用解疑互動(dòng)

在高中歷史課堂上，要形成良好的互動(dòng)，還需要注意觀(guān)察好互動(dòng)時(shí)機(jī)，利用解疑與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是非常好的互動(dòng)時(shí)機(jī)。教師在課堂上借助為學(xué)生解答疑惑的方式，能夠?qū)⒏顚哟蔚臍v史知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行答疑互動(dòng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

如，在教學(xué)《羅斯福新政》一課的內(nèi)容時(shí)，便有學(xué)生對(duì)于羅斯福提出的政策有疑問(wèn)。向我問(wèn)道：“《緊急銀行法》有什么作用呢？”根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我在回答學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上又提出了新的問(wèn)題：“這一法令是為了克服金融危機(jī)而設(shè)置的，可以恢復(fù)銀行的信譽(yù)、回復(fù)金融業(yè)正常運(yùn)行，為恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供保障。其實(shí)羅斯福頒布的每一條法令都有其作用，大家可以想一想其他的法令，如《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》等法令，分別有何作用呢？”如此，便利用為學(xué)生解疑的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并將學(xué)生帶入到與課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的思考中。許多學(xué)生隨著我的提問(wèn)開(kāi)始進(jìn)行思考，大家一起根據(jù)這些法令中的內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生們表示《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》能夠促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)，《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》保證了農(nóng)民的禮儀，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也能起到積極作用，《社會(huì)保險(xiǎn)法》有助于社會(huì)穩(wěn)定擴(kuò)大內(nèi)需，刺激經(jīng)濟(jì)恢復(fù)。由此過(guò)程中可以看出利用解疑時(shí)機(jī)與學(xué)生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的深入思考，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的歷史知識(shí)。

二、利用案例互動(dòng)

在歷史課堂上，教師還可以利用課堂講授的案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在為學(xué)生講授案例的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)案例中的歷史問(wèn)題、歷史人物進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，使歷史課堂的氛圍活躍起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到更好的提升。

如，在教學(xué)《社會(huì)主義建設(shè)道路的初期探索》一課的內(nèi)容時(shí)，我便借助為學(xué)生講授戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在課堂上，我據(jù)此案例向?qū)W生提問(wèn)：“為什么當(dāng)時(shí)俄國(guó)要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的政策？這些政策對(duì)于他們國(guó)家的發(fā)展和人民生活有什么有利和不利的方面呢？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的實(shí)行是因?yàn)楫?dāng)時(shí)俄國(guó)的國(guó)內(nèi)外形式均非常緊迫，國(guó)外有帝國(guó)主義的武裝干涉，國(guó)內(nèi)有反動(dòng)勢(shì)力的反撲，而俄國(guó)的糧食、煤炭、石油、鋼鐵等資源落入敵手，所以國(guó)家資源非常緊缺，這時(shí)利用戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策才能幫助人們解決一時(shí)的困境?！薄罢f(shuō)的不錯(cuò)，這也是當(dāng)時(shí)俄國(guó)實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的背景?！蔽依^續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的影響進(jìn)行分析：“誰(shuí)能再談?wù)剳?zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義的作用呢？”于是，學(xué)生便根據(jù)這一案例繼續(xù)進(jìn)行分析：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策極大限度地集中了當(dāng)時(shí)俄國(guó)全國(guó)的財(cái)力、物力，保障了軍事上的勝利，鞏固了蘇維埃政權(quán)。但是這一政策也損害了廣大人民的利益，造成了嚴(yán)重的政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)?！庇纱?，借助案例分析的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入發(fā)掘，幫助學(xué)生深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、利用活動(dòng)互動(dòng)

在高中歷史課堂上，教師還可以借助活動(dòng)時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中加深師生之間對(duì)于歷史知識(shí)的了解，在活動(dòng)過(guò)程提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以與學(xué)生共同參與活動(dòng)，從而借助活動(dòng)的時(shí)機(jī)幫助學(xué)生拓展對(duì)歷史進(jìn)行分析的方法。

如，在教學(xué)《明末清初思想活躍局面》一課教學(xué)完成后，我便為學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生將這一段歷史與百家爭(zhēng)鳴的歷史進(jìn)行對(duì)比，組織學(xué)生小組共同參與對(duì)比活動(dòng)。借此時(shí)機(jī)，我也加入到學(xué)生的一個(gè)小組中，與學(xué)生共同將兩個(gè)思想活躍的時(shí)期進(jìn)行對(duì)比。我在活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提出了一些對(duì)比的方法，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比的表格將兩個(gè)思想活躍時(shí)期的背景、言論、后果進(jìn)行對(duì)比，這樣一來(lái)學(xué)生便能從中了解這兩個(gè)思想言論極為活躍時(shí)期的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這便教學(xué)生掌握了一項(xiàng)對(duì)歷史進(jìn)行分析的方法。因此，在高中歷史課堂上，教師也應(yīng)常常為學(xué)生組織相應(yīng)的歷史活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生組織歷史活動(dòng)，并積極參與互動(dòng)活動(dòng)，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要掌握好與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，借助時(shí)機(jī)教授學(xué)生歷史知識(shí)，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。教師可以通過(guò)利用解疑互動(dòng)、利用案例互動(dòng)、利用活動(dòng)互動(dòng)等互動(dòng)時(shí)機(jī)，活躍歷史課堂氛圍，將高中歷史知識(shí)講授給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能夠收獲更多的歷史知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲取更多的學(xué)習(xí)方法。

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