中職班主任管理策略探究

朱永生

摘 要：教師是學(xué)生靈魂塑造師，是學(xué)生潛能挖掘者，是學(xué)生成長引路人，由此可知教師在學(xué)生人生中占據(jù)的重要位置，而班主任管理著學(xué)生的方方面，在一言一行上對學(xué)生起到潛移默化的影響，其影響作用更為明顯?；诖耍疚囊灾新毎嘀魅喂芾砉ぷ鳛槔?，探究有效的管理經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;中職;管理策略

無論是民主式、粗暴式，還是放任式、鐵血式的班級管理方式都取決于班主任管理風(fēng)格及班級基本情況，因此在新課程改革背景下雖然要求師生關(guān)系和諧，但是也要視情況而定，不能盲目跟風(fēng)，更不能走形式，而是要付諸真心、耐心，想方設(shè)法做好自己的本職工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生主體意識

學(xué)生是班級中的一員，也是班級管理者之一，他們的一言一行都代表著班級的形象。具有主人翁意識的學(xué)生會(huì)自覺抵制自己的不良行為，主動(dòng)維護(hù)班集體榮譽(yù)，因此筆者十分重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

如，筆者剛剛接手這個(gè)班集體時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)雖然面臨著高考的壓力，但是對待學(xué)業(yè)和生活有自己不同的態(tài)度，有些學(xué)生抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，不關(guān)注其他事情;有些學(xué)生則是認(rèn)為時(shí)間還多，先要好好享受人生，之后再好好學(xué)習(xí);還有一部分學(xué)生已經(jīng)對學(xué)業(yè)失去了興趣，每天就是混日子，等畢業(yè)，同學(xué)們的各種反應(yīng)讓班級管理工作難以進(jìn)行，迫使筆者不得不想辦法改善這一現(xiàn)狀?；诖?，筆者舉辦了一場班干部自由競選活動(dòng)，參與競選者既可以是目前的班干部，也可以是想要去代替他們的學(xué)生。為了讓更多的學(xué)生參與到競選活動(dòng)中，筆者進(jìn)行了幾次“做新時(shí)代的管理者”的主題班會(huì)，逐漸培養(yǎng)他們的班級管理意識。幾次活動(dòng)后，同學(xué)們紛紛報(bào)名參加了競選活動(dòng)。此次的競選制度十分嚴(yán)格，設(shè)有競選委員、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員、調(diào)查小組和競選者，是同學(xué)們集思廣益的結(jié)果。競選程序如下，由競選者表明自己競選的職位，展示自己的優(yōu)勢，闡釋自己的管理方式;再由調(diào)查小組核實(shí)競選者的能力并上報(bào)給競選評委，由他們給出合適的分值，最后由分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員公布競選者們的分值，得分最高者將進(jìn)入下一輪競選活動(dòng)中。而筆者作為旁觀者并沒有過多參與其中，只是負(fù)責(zé)維護(hù)現(xiàn)場的秩序。經(jīng)過一輪輪的競選后，最終同學(xué)們選出了自己心儀的班級管理者。

在本次班級管理工作中，班主任為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，組織了一場班干部競選活動(dòng)，在此過程中，同學(xué)們的主人公意識得以蘇醒，十分重視自己手中的“權(quán)力”，也愿意付出努力爭取自己的“權(quán)利”。

二、提升學(xué)生管理能力

班干部是班主任的眼睛，是班級直接管理者。為了鍛煉和發(fā)展班干部的管理能力，筆者將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作交給了他們。

經(jīng)過一段時(shí)間的探究后，班干部們想出了一個(gè)有效的轉(zhuǎn)化方法，那就是成立一對一的幫扶學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組內(nèi)互助、監(jiān)督制度。在此過程中，有些優(yōu)等生不愿意和學(xué)困生合作，怕影響自己的學(xué)習(xí)成績，被班干部們用言語和事實(shí)進(jìn)行了開導(dǎo);有些學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中始終跟不上教學(xué)進(jìn)度，影響了幫扶小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，得到了班干部們的多次鼓勵(lì);還有的學(xué)困生因?yàn)椴蛔袷卣n堂教學(xué)秩序，不聽優(yōu)等生的指揮，受到了班干部們的嚴(yán)厲批評?？偠灾?，在一對一幫扶監(jiān)督學(xué)習(xí)小組中存在著很多問題，但也取得了很大的進(jìn)步：學(xué)困生能學(xué)會(huì)部分知識點(diǎn)，學(xué)業(yè)有所進(jìn)步;優(yōu)等生和學(xué)困生培養(yǎng)出了堅(jiān)固的友誼;學(xué)困生逐漸跟上了教學(xué)進(jìn)度，把優(yōu)等生作為學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得的巨大進(jìn)步令筆者十分滿意。

在本次班級管理工作中，教師將學(xué)困生轉(zhuǎn)化重任交給了班干部們，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，想出有效的轉(zhuǎn)化途徑，提高班級整體學(xué)習(xí)成績。班干部們也不負(fù)重望，經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，有所成效，順利地完成了班主任布置的任務(wù)，也提升了自己的綜合管理能力。

三、正確對待問題學(xué)生

筆者認(rèn)為問題生猶如一輛偏離了正常軌道的火車，只要管理方法得當(dāng)，就能找到把他們拉回正軌的途徑，取得意想不到的管理成果。因此，筆者在班級管理工作中會(huì)格外關(guān)注問題生，研究他們的行為和心理，挖掘他們隱藏的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

如，班上的張某上課經(jīng)常遲到，課上打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差;沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧，也不知悔改;性格暴躁，總是與其他學(xué)生發(fā)生摩擦……是一名名副其實(shí)的“問題生”。但是經(jīng)過筆者一段時(shí)間的調(diào)查和探究后發(fā)現(xiàn)了張某身上隱藏的閃光點(diǎn)，那就是責(zé)任心強(qiáng)，信守承諾，只要答應(yīng)了他人的事情一定辦到。見此情景，筆者在合適的時(shí)機(jī)和張某做了一個(gè)約定，請他掌管班級的鑰匙。一開始張某沒有答應(yīng)，但在筆者的耐心勸說和一次次的談話活動(dòng)后，張某終于答應(yīng)了。為了履行自己的承諾，張某天不亮就到了教室，直到教室里最后一個(gè)人離開了教室。因?yàn)閺埬撤e極履行了自己的職責(zé)，因此受到了筆者的贊揚(yáng)，讓張某不好意思的同時(shí)也更加認(rèn)真工作。隨著時(shí)間的推移，張某不僅性格變得乖巧、懂事起來，還會(huì)利用早起和晚歸的時(shí)間學(xué)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。在本次班級管理活動(dòng)中，班主任挖掘了“問題生”身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注并肯定問題生身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，促使問題生獲得全面發(fā)展。

綜上，筆者為了做好自己的本職工作，重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識，放權(quán)給學(xué)生;提升學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生肩負(fù)起班級管理的重任;正確對待問題生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面成長，為今后的管理工作積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

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