鮑林會

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當前社會對于人才的基本要求。小學(xué)語文對于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育有著重要意義，在小學(xué)語文中加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力。首先就當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，而后提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言

在優(yōu)勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地改變、變化，才能在激烈的競爭社會中生存。由此可見，創(chuàng)新能力在未來社會發(fā)展中尤為重要，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開分析，為我國的人才養(yǎng)育計劃奠定一定的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在課堂上學(xué)習(xí)目的貫徹不利，由于語文是母語，學(xué)生通常認為只要滿足生字詞語會讀會寫就可以，不能激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生厭煩情緒，得不到老師的合理引導(dǎo)，早早對語文課程產(chǎn)生厭倦心理，對今后學(xué)習(xí)生活極為不利。學(xué)生創(chuàng)新意識不足，學(xué)習(xí)氛圍不良。由于各種客觀條件限制，學(xué)生的思維不能在課堂上得以充分開發(fā)，學(xué)生的想法和意見得不到充分表達，最終結(jié)果學(xué)習(xí)進度慢且課堂消化率低。同時，老師更注重班級的平均分數(shù)，并沒有真正意義上給學(xué)生營造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方法老套，不能與時俱進。當前，廣大小學(xué)語文老師的教學(xué)方法依然很落后，不能跟上時代發(fā)展的步伐，沒有體現(xiàn)時代特色，結(jié)果教育目的依然是應(yīng)試教育為主，為了成績的提升，一味做題以提高學(xué)生的知識面，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力和理解能力培養(yǎng)。

2在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的身邊生活開始，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。語文作為一門語言，有其自身的學(xué)習(xí)必要性。語文教師在教學(xué)中一定要堅持對學(xué)生進行語文知識的培養(yǎng)，同時還要讓學(xué)生多運用語文，把在課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去，要在備課時注意從三個維度設(shè)定教學(xué)目標，不光要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還有注重對學(xué)生進行生活情趣的陶冶，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一種喜愛的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自語文教師的引導(dǎo)，語文教師一定要采用多種教學(xué)方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中進行體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對語文知識產(chǎn)生興趣了，才能夠在課堂上更加有專注力，在學(xué)習(xí)語文知識時讓自己沉浸在語文課堂的學(xué)習(xí)海洋之中[2]。比如，在教學(xué)《捅馬蜂窩》一課時，這篇文章主要寫作者小時候由于淘氣而做的一件傷害別人事情。這篇文章把兒時的事情寫得一波三折，每一次轉(zhuǎn)折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入勝，讓人回味無窮。在課堂教學(xué)之初，我以學(xué)生的生活經(jīng)歷為導(dǎo)入，讓學(xué)生回想自己以前有沒有過捅馬蜂窩的經(jīng)歷。這時學(xué)生的思維一下子就活躍起來了，其中有好幾個同學(xué)都舉起了手。“誰能說一說你捅馬蜂窩的經(jīng)過？”這時有好幾個嘎小子都躍躍欲試，課堂氣氛被推向了高潮。在學(xué)生們的表述中，我們開始了新課的學(xué)習(xí)。這時由于有前面的課堂鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，他們對于文章中作者的捅馬峰窩的裝備也都表示是非常有必要的，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的情感，激發(fā)學(xué)生懂得在自己冒失童年中的代價，他們學(xué)習(xí)的熱情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的價值，我們要去了解所有的生命，還要去尊重他們，和所有的生命友好相處。

2.2樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境

小學(xué)語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，需要保證課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣，課堂氣氛要活躍，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，形成良好、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的注意力會更加集中，學(xué)習(xí)積極性更加強烈，參與學(xué)習(xí)的程度會更大。在這種愉快、歡樂、積極、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生會更加主動學(xué)習(xí)，接受知識也更快，也更加愿意表達，同時能夠獲得成就感，體驗到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立民主平等的教育觀，真誠對待學(xué)生、尊重信任學(xué)生、欣賞鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定。對于學(xué)生的缺點，不要立馬否定，要給予學(xué)生鼓勵的同時來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后獨立改正。此外，課堂上要留給學(xué)生一定的時間去討論、研究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，積極提出問題，并分小組進行討論，教師給予講評，形成良性競爭，這種氛圍下，學(xué)生的主動性、探索性、思考能力都能得以發(fā)揮，進而提高創(chuàng)新能力。

2.3加強語文知識與生活實踐的結(jié)合

語文知識在生活中應(yīng)用廣泛，因此老師在對學(xué)生進行語文知識傳授時應(yīng)注重于生活實際之間的有效過渡，全面提升小學(xué)生的語文知識素養(yǎng)和實踐能力，打造高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的熱愛。如：老師在向?qū)W生講授《貓》這一篇文章的內(nèi)容時引導(dǎo)學(xué)生了解貓這一常見動物的特性，像是：溫順、愛靜不愛動、喜歡安閑自在、在害蟲面前十分勇猛等，引導(dǎo)家里養(yǎng)貓的同學(xué)在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后對自己家的貓進行觀察，看看自己家的貓都有什么樣的特點，還可以鼓勵學(xué)生積極進行對自己喜愛的小動物的觀察，充分了解小動物的習(xí)性和特點。對于學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)中無法深入理解的復(fù)雜語文知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實物作為參考標準，將學(xué)生理解不了的知識進行輕松化解，提高學(xué)生掌握知識的有效性。

結(jié)語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，人們雖然意識到小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但還缺少有效的方式方法，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，針對這一問題應(yīng)進行更加深入的研究，通過加強小學(xué)語文教師資源創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展;利用小學(xué)語文課文教學(xué)過程，進行情景模擬設(shè)置。多種手段的結(jié)合使用，使學(xué)生在進行語文課文的學(xué)習(xí)時，不僅能夠掌握課文知識，還能夠得到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，切實提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻

[1]郝淑菊.試論如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2018（26）：124+135.

[2]王世貴.小學(xué)語文教學(xué)中通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實踐策略[J].教育觀察，2018（06）：79-80+113.

[3]楊春暉，陳秀芳.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)要從改變教師自己開始———兼談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2018（04）：82.