新時(shí)期背景下我國(guó)初高中地理銜接教學(xué)現(xiàn)狀與方法

鄭鵬飛 王麗

摘 要：相較于初中階段，高中地理層次性更加豐富、內(nèi)容更加扎實(shí)。但在諸多因素作用下，我國(guó)地理教學(xué)都比較獨(dú)立，缺少對(duì)初高中教育的銜接和交流考慮。初高中地理教育銜接問(wèn)題直接影響著我國(guó)學(xué)生的地理素質(zhì)水平，解決高中生地理基本功問(wèn)題已經(jīng)成為了重要內(nèi)容。對(duì)此本文將利用教材分析以及問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析初高中在地理課程設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等層面的不同，希望能夠找到更合適的條件、契機(jī)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初高中地理;銜接教學(xué);問(wèn)題

前言：

面對(duì)新課改的快速推進(jìn)與全面展開(kāi)，國(guó)內(nèi)教育力量獲得了很好的發(fā)展與提升。初中地理與高中地理的教學(xué)銜接問(wèn)題得到了社會(huì)各界高度重視。初高中地理教學(xué)銜接需要充分考慮初高中地理課程之間的持續(xù)性、連續(xù)性要素。這對(duì)打好地理基礎(chǔ)根基，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)有效性來(lái)說(shuō)意義突出。為了消除學(xué)生的這種學(xué)習(xí)跨度感，解決銜接要求，教師就需要做好教材、學(xué)生、自身方法的分析。找到癥結(jié)、縷清思路解決問(wèn)題才能夠最大化教學(xué)效果，完成學(xué)生思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新。

一、初高中地理教學(xué)調(diào)查

（一）對(duì)象與方法

本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放點(diǎn)為重慶市巴川中學(xué)（初高中一體中學(xué)），對(duì)象為該校的初三學(xué)生和高一學(xué)生。課題組分別為這兩個(gè)年級(jí)段學(xué)生設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷。其中一份考慮了高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、心理特征條件、地理知識(shí)與認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)效益?？偣舶l(fā)放100份問(wèn)卷獲得有效問(wèn)卷100份。另一份問(wèn)卷參考了初三學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)?？偣舶l(fā)放100份問(wèn)卷有效問(wèn)卷100份。

（二）高中生地理學(xué)習(xí)情況調(diào)查

相較于初中階段，高中地理在教學(xué)體系、教學(xué)深度層面發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如圖1所示。從數(shù)據(jù)上現(xiàn)實(shí)，有54%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)的興趣在逐漸下降或是說(shuō)沒(méi)有興趣。只有29%的學(xué)生表示自己當(dāng)前相比較初中階段更喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)。此外從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果上可以看到，高一學(xué)生能夠掌握初中地理方面的知識(shí)，但是學(xué)生缺少這些知識(shí)的應(yīng)用能力與空間想象力。也就是說(shuō)當(dāng)前高一學(xué)生有著不錯(cuò)的基礎(chǔ)素質(zhì)、基礎(chǔ)能力。

從學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特征可以看出：學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)能夠展現(xiàn)出特有的學(xué)習(xí)特征。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)53%的學(xué)生認(rèn)為高中地理與初中地理最大的不同就是高中地理在內(nèi)容上更加抽象，有著較大的學(xué)習(xí)難度。正因如此教學(xué)過(guò)程中教師才需要做好學(xué)生思維銜接、抽象意識(shí)培養(yǎng)工作。此外，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，那就是高一學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，大多數(shù)時(shí)候會(huì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然因?yàn)楦咧械乩碛兄浅６嗟膬?nèi)容，而教師的教學(xué)節(jié)奏比較快，所以在一定程度上影響了初高中地理課程、地理知識(shí)的有效銜接。

（三）初中生地理學(xué)習(xí)情況調(diào)查

根據(jù)調(diào)查得到了圖2的結(jié)果：57%的學(xué)生認(rèn)為地理有著較高和相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，只有不超過(guò)10%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單和非常簡(jiǎn)單，從這一點(diǎn)可以看出初中生普遍認(rèn)為地理存在學(xué)習(xí)難度。另外調(diào)查結(jié)果顯示26%的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)地理，但有超過(guò)54%的學(xué)生表示地理學(xué)習(xí)無(wú)所謂。

面對(duì)新課改的推進(jìn)，初中地理教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段發(fā)生了很大變化，漸漸朝向高中地理靠攏。學(xué)好初中地理知識(shí)學(xué)生才能夠在高中階段學(xué)好地理知識(shí)。初中學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，形成探索能力，對(duì)后續(xù)的高中地理學(xué)習(xí)有很大幫助。當(dāng)前初高中地理教學(xué)之間的斷層問(wèn)題加劇了學(xué)習(xí)難度，影響了教學(xué)效果[2]。

二、初高中地理銜接問(wèn)題與原因

（一）學(xué)科特征

地理教育是一門(mén)地理環(huán)境、人類(lèi)環(huán)境有著密切聯(lián)系的學(xué)科，綜合性很強(qiáng)。這里所說(shuō)的綜合性能夠在地理教育的方方面面中體現(xiàn)[3]。地理知識(shí)教學(xué)中往往需要搭配使用其他學(xué)科知識(shí)，這讓地理教學(xué)遇到了很大難題。初高中地理知識(shí)關(guān)聯(lián)密切，比如學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)就需要考慮地轉(zhuǎn)偏向力、恒星日一類(lèi)的概念，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)。另外數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等也和高中地理有關(guān)，所以才會(huì)導(dǎo)致部分教師無(wú)法掌握地理教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)。

（二）初高中地理學(xué)科差異

初中地理知識(shí)在社會(huì)、科學(xué)兩門(mén)學(xué)科中廣泛分散，一直應(yīng)用著卷面考試方式。到了高中階段在文理科分科因素作用下，地理學(xué)科仍舊沒(méi)有得到廣泛關(guān)注和重視。初中與高中地理在課程設(shè)置、內(nèi)容、進(jìn)度與目標(biāo)上有很大不同，當(dāng)然其目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。比如初中階段的地球上的水體和高中的自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換就有對(duì)應(yīng)關(guān)系。初中階段的環(huán)境與資源在高中的自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響有著密切聯(lián)系。

三、初高中地理教學(xué)銜接辦法

（一）關(guān)注學(xué)生改良教學(xué)方式

從前面的調(diào)查過(guò)程筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶內(nèi)容無(wú)聊是學(xué)生不喜歡地理的根本原因，所以才無(wú)法讓初高中地理課程有效銜接。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者建議教師需要深入學(xué)生，將以生為本作為出發(fā)點(diǎn)。教師需要多關(guān)注教材、課標(biāo)條件，做好教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生非智力與智力因素的共同培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)策略與方法。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的本體、主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性需要立足實(shí)際，從學(xué)生的角度找問(wèn)題。學(xué)生需要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、端正自己的學(xué)習(xí)熱情，逐步適應(yīng)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。參照地理學(xué)科特征參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，要改變過(guò)去機(jī)械式記憶知識(shí)的方式，在實(shí)踐中形成閱讀表、閱讀圖的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：雖然初中與高中是兩個(gè)不同的教育階段，但是仍要重視初高中地理的有效銜接，這么做能夠有效增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加順利的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，助力教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打好根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國(guó)林.淺析初高中地理銜接教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（06）：145-146.

[2]崔玉潔.核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：85.

[3]張永生.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略研究[J].華夏教師，2018（14）：73-74.