陳檢梅

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為當(dāng)前政治教學(xué)工作的重點(diǎn)，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，要求教師能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，采用更加科學(xué)的教學(xué)方法來使學(xué)生能夠符合高中政治教學(xué)的多種要求。在本文之中，首先對高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概要進(jìn)行了深入的分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高中政治教學(xué)的實(shí)際情況，提出了多種行之有效的高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，希望能對我國高中政治教師起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);核心素養(yǎng);途徑

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概要

核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科之中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵性因素。核心素養(yǎng)本身就是從多種素養(yǎng)之中提煉出來的最為關(guān)鍵的要素，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)際生活之中，解決多種問題所需要的品質(zhì)和能力，只有學(xué)生的核心素養(yǎng)滿足實(shí)際需求，其才能夠應(yīng)用學(xué)科的相應(yīng)知識去解決生活之中的問題，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而從學(xué)生的角度來看，各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都是能夠推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展，滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵性品質(zhì)與能力，是學(xué)生發(fā)展過程之中必備能力的具象化體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該能夠在特定的學(xué)習(xí)過程之中，不斷的培養(yǎng)和完善核心素養(yǎng)的觀念和意識。而高中思想政治教學(xué)之中，核心素養(yǎng)也就是指學(xué)生在經(jīng)過思想政治學(xué)習(xí)之后，獲取的思想政治基礎(chǔ)理論知識、得到的思維啟迪與品格塑造，教師也應(yīng)該從這方面出發(fā)，探討提升高中生思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和必要途徑，從而使學(xué)生有著更強(qiáng)的思辨能力和理論結(jié)合實(shí)踐能力，有著良好的人生觀念和價(jià)值觀念，從而推動(dòng)高中生綜合素養(yǎng)的不斷提升[1]。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）提升教學(xué)資源的整合效力

想要使高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的到全面的培養(yǎng)，高中思想政治教師必須從實(shí)際出發(fā)，不斷整合多種教學(xué)資源，采取多種行之有效的教學(xué)方法與措施，對學(xué)生的綜合性能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提升。而在這里要注意的是，教師在整合教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該能夠?qū)鐚W(xué)科的教學(xué)資源加以重視，通過多個(gè)方面知識的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生擁有解決實(shí)際問題的能力。從高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容來看，其應(yīng)該圍繞著經(jīng)濟(jì)文化、政治理念以及法律哲學(xué)方面的知識構(gòu)建課程體系，然后分析多種問題產(chǎn)生的根本原因，結(jié)合其他學(xué)科相應(yīng)知識教學(xué)之中的重點(diǎn)與要點(diǎn)，探討相應(yīng)問題的解決措施。舉例而言，在講到《文化生活》這一課時(shí)，教師應(yīng)該能夠從哲學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的繼承性和穩(wěn)定性，并根據(jù)當(dāng)前存在的客觀現(xiàn)象，分析社會(huì)意識的獨(dú)立性，并得出傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)涵在不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。教師也可以通過多種辯證觀念來分析傳統(tǒng)文化的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生找到傳統(tǒng)文化之中的精華與糟粕，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度明確思考政治問題的方式。教師也可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析傳統(tǒng)文化傳承的意義，從文化經(jīng)濟(jì)的影響角度以及文化產(chǎn)業(yè)高度融合的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生能夠在不同視角之下發(fā)掘文化傳承的價(jià)值與意義，從而使學(xué)生對教學(xué)的主要內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

（二）通過情境教學(xué)的方式明確教學(xué)主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，往往會(huì)產(chǎn)生多種困惑，而這些困惑也分為普遍性困惑和特殊性困惑。有些學(xué)生的問題具有一定爭議性，而有些學(xué)生的問題存在著一定的普遍性。這也就要求了教師能夠在教學(xué)過程之中，對教學(xué)之中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析和研究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來營造一個(gè)更加輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的表達(dá)自身的看法和問題，教師也要能夠在情景教學(xué)之中不斷的引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和總結(jié)問題，以解決普遍性問題為主，以解決特殊性問題為輔，并對爭議性較強(qiáng)的問題進(jìn)行深入的開發(fā)和探究，讓學(xué)生的政治思維得到不斷的完善和培養(yǎng)，從而切實(shí)的提升高中生政治學(xué)科的綜合素養(yǎng)[2]。

（三）通過分組教學(xué)法來探究政治問題

對于高中政治課程中的學(xué)生而言，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，往往存在著一定的個(gè)體差異，而教師在這種情況下更應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并使學(xué)生的觀點(diǎn)得到不斷的融合和強(qiáng)化，最終使學(xué)生思維和能力得到不斷的強(qiáng)化，滿足高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求。而分組討論的教學(xué)方法能夠符合當(dāng)前政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體需求。教師首先應(yīng)該對學(xué)生的差異性進(jìn)行深入的調(diào)研，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使其能夠在分工協(xié)作的條件下不斷的合作與探究，從而使多種政治問題得到合理解決。這里要注意的是，分組教學(xué)活動(dòng)開展過程之中，應(yīng)該能夠把握好過程與結(jié)果之間存在的關(guān)系，掌握好導(dǎo)向性原則與開放性原則存在的關(guān)系，注重分組討論過程之中每個(gè)成員的參與程度。同時(shí)教師也應(yīng)該對小組討論內(nèi)容加以有效引導(dǎo)，使學(xué)生存在的問題得到正面的解答，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能夠在分組教學(xué)活動(dòng)之中培養(yǎng)自己的理論結(jié)合實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的逐步落實(shí)，高中政治教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，采用多種靈活有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的價(jià)值觀念得到提升，啟迪學(xué)生的政治思維，塑造學(xué)生的政治品格，從而滿足當(dāng)前政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本要求，切實(shí)的提升高中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)我國高中政治教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴鳳. 高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)中國人，2017，0（1Z）.

[2]孫兆軍. 高中政治教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017，2（6）：34.