張居格

摘 要：班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師之間的連接紐帶，不僅要向班級(jí)學(xué)生傳遞一定的教育知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理，其管理技能水平以及管理方式直接影響著班級(jí)學(xué)生各科學(xué)習(xí)效果，班主任的管理工作在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要性逐漸受到教育專業(yè)人士的廣泛關(guān)注。本文圍繞著高中班主任的管理工作，分析創(chuàng)新管理方式的意義，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;班主任

引言：

對(duì)于處在高中教學(xué)階段的學(xué)生，在接受小學(xué)、初中的系統(tǒng)教學(xué)中，逐漸形成屬于自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，班主任需要深入了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，幫助班級(jí)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)效率[1]。隨著我國(guó)各個(gè)地區(qū)科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)巨大的變化，其也逐漸運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)可以運(yùn)用新型的現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新管理方式，提升自己的管理效率。

一、新時(shí)期班主任管理工作進(jìn)行創(chuàng)新的意義

與其它教學(xué)階段教學(xué)相對(duì)比，高中教學(xué)階段需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且通過多種途徑找到問題的解決方案，從而提高自身的自主探究能力[2]。但是大部分的高中生并不具備較高的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致其無(wú)法緊跟教師教學(xué)的腳步，不能達(dá)成接受系統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)，使得其學(xué)習(xí)效率低下，平衡好教師教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系，是班主任管理工作重要內(nèi)容之一，如何提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是眾多班主任開展日常管理工作重點(diǎn)研究目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景之下，信息之間傳遞的速度加快，高中生可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取各式各樣的信息，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理論以及管理方式，迎合當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新管理方式，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理的可行性策略

（一）提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新管理方式

教學(xué)分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，任課教師負(fù)責(zé)“教”的部分，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的部分，二者都是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師負(fù)責(zé)向班級(jí)學(xué)生傳授教材中涵蓋的理論性知識(shí)，學(xué)生通過多種途徑掌握教師教學(xué)內(nèi)容，而班主任就是聯(lián)系“教”與“學(xué)”之間的紐帶，負(fù)責(zé)向任課教師傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便任課教師合理制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展。班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理理論以及管理方式，并且按照一定順序進(jìn)行歸納和總結(jié)，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，從中篩選出符合班級(jí)學(xué)生具體情況的班級(jí)管理理論，從而創(chuàng)新自身的管理方式。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，同樣的在班主任工作當(dāng)中，學(xué)生也是班主任開展各項(xiàng)工作的主要對(duì)象，班主任制定的管理策略要與學(xué)生實(shí)際需要相符合，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升其管理效率。

（二）加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生實(shí)際需求

處在高中教學(xué)階段的學(xué)生，隨著年齡不斷的增長(zhǎng)，其心理也逐漸由幼稚走向成熟，班主任應(yīng)在以人為本的教育教學(xué)理念下，深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，并且將其需求傳達(dá)給任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)條件。班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行日常管理工作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在管理工作中的主體地位，建立平等、民主的管理制度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，使其明白班主任的苦心，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任工作順利進(jìn)行。處在高中教學(xué)階段的學(xué)生，面臨著家庭、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)要求等多方面的壓力，其肩上承擔(dān)的壓力與其年齡段不相匹配，班主任應(yīng)加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，并且將這些困惑進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過多方可行有效措施，探索出問題的解決方案，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與各科教師以及家長(zhǎng)之間的溝通，探討教學(xué)方案

班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生開展日常管理工作時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)平衡好“教”、“學(xué)”、“做”三者之間的關(guān)系，將任課教師的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求傳達(dá)給任課教師，將教師的教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)，有利于制定更好的教學(xué)方案[3]。班主任應(yīng)加強(qiáng)與教師之間的溝通，深入了解班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及原有教學(xué)基礎(chǔ)上的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生采取針對(duì)性的管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，提高其學(xué)習(xí)信心，并且?guī)椭浣⒘己玫膶W(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)效率。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，向家長(zhǎng)講解學(xué)生在校時(shí)的優(yōu)良表現(xiàn)，以及值得繼續(xù)改正的不良習(xí)慣，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，共同探討學(xué)生教學(xué)方案，采取因材施教的方式，使得學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中都能接受到良好的教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

班主任是很值得人們尊敬的職業(yè)，學(xué)生在校接受各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任是學(xué)校、任課教師、班級(jí)學(xué)生之間的連接紐帶，有義務(wù)和責(zé)任平衡好三者之間的關(guān)系，向班級(jí)學(xué)生傳達(dá)學(xué)校以及任課教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，通過多種途徑為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，受到多種因素的影響，班主任的班級(jí)管理工作正面臨著一些難題，班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理論，分析現(xiàn)在管理工作中存在的問題，并且積極探索問題的解決方案，創(chuàng)新管理方式，從而提升自身管理工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁志強(qiáng).淺談新時(shí)期高中班主任工作的創(chuàng)新思路研究[J].都市家教：上半月，2017（11）：90-90.

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[3]方斌.淺談新時(shí)期高中班主任工作的心得體會(huì)[J].新課程·下旬，2018（3）：35-36.