李凡

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的全球化發(fā)展，作為當(dāng)前中職教育普遍開辦的一個主流專業(yè)——計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有廣闊的前景。由于實驗教學(xué)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中極為重要的一部分，而網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)作為一門實操性很強(qiáng)的學(xué)科，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的地位顯而易見。在這樣的背景下，構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)體系、積極拓展網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程教學(xué)的延伸途徑，是一個中職網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程教師應(yīng)該尋求的提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的方法。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué);延伸途徑

在2014年6月的的全國職業(yè)教育工作會議中，習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要批示和國務(wù)院《決定》的提法是“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。這刷新了我國對職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最新界定，即“技術(shù)技能人才”既要“會”又要“懂”，是知行合一的人才，是能夠持續(xù)發(fā)展的人才。

隨著中職教育改革的不斷深入，教學(xué)價值觀從知識本位向“知識、能力、情感”等轉(zhuǎn)移，各種各樣的教學(xué)觀念紛至沓來。教學(xué)的延伸作為一種理念與方式在實踐中有著深入研究與探索的必要性。

那么，對于中職網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)，拓展教學(xué)延伸的途徑有哪些呢？這里筆者想結(jié)合所任教的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)這門教材談些拙見，以拋磚引玉，集思廣益，希望能得到更進(jìn)一步的研究與探討。

一、在生活實踐中延伸

美國教育家杜威說過，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。這就是說，生活的空間與學(xué)習(xí)的范圍是緊密相關(guān)的。把網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)延伸于學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生在生活實踐中掌握更多的技能知識，能使學(xué)生更真切地感受到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)在現(xiàn)實生活中的價值。

例如：在學(xué)習(xí)構(gòu)建無線家庭局域網(wǎng)這一章的內(nèi)容時，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本延伸到自己的生活中。筆者了解到，班里所有學(xué)生的家庭都已配有電腦和網(wǎng)絡(luò)，這樣便可以讓學(xué)生課后回到家里按照上課所學(xué)的知識，重新連接安裝家里的網(wǎng)絡(luò)，確保了學(xué)有所用，加深了學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生還會遇到一些突發(fā)問題，經(jīng)過自己動手、動腦解決，更能得到意想不到的收獲。利用這樣低成本、高效率的資源，大大加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)并不是枯燥無味的技術(shù)，而是生活的技能。

二、在虛擬網(wǎng)絡(luò)中延伸

人類技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物之一便是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)有著它獨(dú)特的便捷性、超時空性、交互性，并且與我們的生活息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)將全球的網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上書店、網(wǎng)上數(shù)據(jù)、信息資料中心等鏈接成巨大的多媒體信息資源庫，供我們共享學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)從一種重要的學(xué)習(xí)資源，逐漸變成一種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。由此可見，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)延伸的另一重要途徑是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在路由器與交換機(jī)配備這一章中，需要用到實體機(jī)來操作。但現(xiàn)實的情況是，學(xué)生的數(shù)量多，實驗器材不夠，實驗操作時間也長，難以確保每位學(xué)生都有機(jī)會自己動手完成實驗。通過網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這一個虛擬環(huán)境，構(gòu)建一個虛擬的實驗室，供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生“親臨其境”。

三、在其他學(xué)科中延伸

當(dāng)今時代是綜合化、知識現(xiàn)代化的二合一的時代。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)作為一門既與計算機(jī)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)安全等計算機(jī)知識息息相關(guān)，也與物理、數(shù)學(xué)等理論知識廣泛聯(lián)系的學(xué)科，在不同學(xué)科之間都存在著交叉滲透的關(guān)系。把網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的學(xué)習(xí)延伸于其它學(xué)科中，讓學(xué)生發(fā)掘事物與事物之間的聯(lián)系，讓理論知識輔佐實操技能，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做綜合布線系統(tǒng)時，需要涉及到網(wǎng)線的制作、路由交換的配置，這可以延伸到電子電路學(xué)和物理學(xué)。網(wǎng)線的選擇要考慮到金屬的性能、信號的傳輸能力和力的原理等;配置路由交換機(jī)時需要先具備計算機(jī)系統(tǒng)的操作能力、程序語言知識等。筆者將學(xué)生分成5至8人一組，每組學(xué)生在進(jìn)行綜合布線時，需要結(jié)合各類不同學(xué)科的知識，一個人的考慮難以周全，幾個學(xué)生一起合作交流，讓學(xué)科與學(xué)科之間的知識相互交融，鞏固知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力以及擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

四、在校企合作中延伸

傳統(tǒng)的教育模式是重理論而輕實踐，那么改革教育制度就是要打破這種傳統(tǒng)模式，而教育在培養(yǎng)人的這一過程中需要面向社會、面向市場。在校企合作的過程中，學(xué)校通過企業(yè)的反饋與需求，針對性地培養(yǎng)人才，對學(xué)生來講，既實現(xiàn)了在校的學(xué)習(xí)又能重視企業(yè)的實踐;對教師來講，既明確了教育的方向又解決了設(shè)備的不足;對企業(yè)來講，也是一種“節(jié)能”的取才方式，是一種“雙贏”的模式。

越深入到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)這門課程中會發(fā)現(xiàn)，有許多大項目的知識單靠在校的學(xué)習(xí)是無法實現(xiàn)的。學(xué)生只有通過在企業(yè)中實踐，才能把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的課本上的知識運(yùn)用到企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備中，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整技能、解決問題。在這個過程中，學(xué)生所感受到的學(xué)習(xí)的樂趣是在學(xué)校學(xué)習(xí)不曾有過的，而且由于接觸到了新的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生更能順應(yīng)時代的發(fā)展，更能成為社會需要的高素質(zhì)人才，更能成為國家要求的技術(shù)技能人才。

馬克思說：“科學(xué)的教育任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新。”延伸教學(xué)，實質(zhì)上就是鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新的教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”實踐證明：認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)課外延伸的導(dǎo)航人，積極拓展網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)延伸的途徑，努力構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)體系，是一名中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付筆賢，網(wǎng)絡(luò)綜合管理實訓(xùn)教程，科學(xué)出版社.

[2]安宇宏;知識經(jīng)濟(jì)時代校企合作的形式與展望[J];東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.