淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

郭紅賢

摘 要：不可否認(rèn)，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)還普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐，重傳授知識(shí)的達(dá)成度、輕知識(shí)的形成過程，重傳授知識(shí)的完整性、嚴(yán)密性而忽視了學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)”等現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)既違背了教育教學(xué)規(guī)律，也不符合新課程改革的要求，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中物理課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)同行們起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；效率

物理教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要工程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生客觀事物的認(rèn)知和理解能力具有良好作用。在我國(guó)現(xiàn)階段的高中物理課堂教學(xué)中還存在許多不利因素，沒有融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，使得課堂教學(xué)還是處于僵硬、單板的模式中，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行擴(kuò)散，將教學(xué)理論與實(shí)際相脫離，造成高中物理的課堂教學(xué)效率不高。提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維與實(shí)踐能力，是對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念的一種踐行，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不少學(xué)生因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)深?yuàn)W難懂失去了學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無精打采，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要解決的問題。生動(dòng)有趣的講解可以很好地解決這個(gè)問題，具體來說，就是教師要通過自己的講解，將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、通俗易懂，而且物理知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，教師應(yīng)多選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的、貼近學(xué)生生活的實(shí)例來輔助講解，幫助學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)。比如，在講解圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用時(shí)，教師可以給學(xué)生演示繩拴裝水的小桶做圓周運(yùn)動(dòng)、公園里過山車等學(xué)生能親身感受并能啟發(fā)他們思考的例子。再如，在講到萬有引力定律應(yīng)用時(shí)，教師可以設(shè)置具體的問題：假設(shè)你是一名宇航員，正駕駛著一個(gè)宇宙飛船，突然發(fā)現(xiàn)前方有個(gè)未知的天體，那么應(yīng)該怎么測(cè)量這個(gè)未知天體的質(zhì)量和密度呢？這就把學(xué)生帶到一個(gè)具體的問題中，并且讓他們以主人翁的態(tài)度參與到問題的思考中來，由于學(xué)生有些探知宇宙秘密的欲望，因此激發(fā)了他們探究和學(xué)習(xí)的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，老師與學(xué)生往往都處在一個(gè)相對(duì)的對(duì)立面，這也就導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不是太和諧，師生之間也就缺少溝通交流，這也就造成了老師不能及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生遇到難題時(shí)，因沒有和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流導(dǎo)致對(duì)物理產(chǎn)生厭倦的心理，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)效率的提高。為了改變這種情況，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，就需要老師做到平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是建立一個(gè)良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。除此之外，老師還要做到：（1）尊重、愛護(hù)學(xué)生。尊重、愛護(hù)學(xué)生是建立一個(gè)良好的師生關(guān)系的前提條件。在老師進(jìn)行物理教學(xué)中，老師需要給學(xué)生足夠的尊重以及愛護(hù)，比如：當(dāng)學(xué)生回答的問題存在一些瑕疵的時(shí)候，或者回答的不是太合理的時(shí)候，老師不能完全的將其一味的否定，可以先對(duì)其中的可取之處進(jìn)行肯定，然后在之處疑問之處，再與學(xué)生一起探討，找到正確的答案。這對(duì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。（2）授課老師要對(duì)學(xué)生有足夠的寬容“人非圣賢，孰能無過。”老師在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，需要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)還要真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，以微笑對(duì)待學(xué)生，以委婉的語(yǔ)言告誡學(xué)生，相信并幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)與糾錯(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，走向成熟。只有做到這些才能與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)效率也有著積極的作用。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。那么，如何才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從兩方面入手：第一，做好演示實(shí)驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生在觀察中歸納、總結(jié)出相關(guān)的物理規(guī)律。如在講“圓周運(yùn)動(dòng)的向心力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可用一次性塑料杯做“水流星”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，杯中的水卻沒有流出，而當(dāng)轉(zhuǎn)速慢到一定程度后水又會(huì)流出這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師再適時(shí)提問：“要使水不流出來，必須滿足什么條件？”這樣，學(xué)生就會(huì)在好奇心理的驅(qū)使下快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲。第二，加強(qiáng)探索性試驗(yàn)。除了演示實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)安排一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力。如在教學(xué)“牛頓第二定律”時(shí)，教師可安排“探索加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力與質(zhì)量之間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。結(jié)果表明，這樣的實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)比教師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲要有趣得多、有效得多。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)教師一般采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒有動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)的機(jī)會(huì)，缺少練習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間。結(jié)果是學(xué)生在課堂上似乎聽懂了但課后自己卻不會(huì)做。而學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要內(nèi)化的過程，我們不能指望學(xué)生課后花多長(zhǎng)的時(shí)間來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課。而且，從上課到晚自習(xí)間隔了較長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對(duì)有的學(xué)生來說，完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語(yǔ)言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。因此要想提高教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：改變傳統(tǒng)教學(xué)教師講、學(xué)生被動(dòng)的聽，完全忽視學(xué)生主體地位的狀態(tài)，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新型課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。

五、做好教學(xué)效果的及時(shí)反饋

教學(xué)過程并不是一個(gè)單方面的、可以一勞永逸的過程，在高中物理教學(xué)中結(jié)合以人文本的教學(xué)理念，做好對(duì)教學(xué)效果和內(nèi)容的及時(shí)掌握，從而不斷改進(jìn)原有的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)和了解時(shí)，可以采用多種方式。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式是采用簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢測(cè)方式，沒有涉及到學(xué)生對(duì)于教學(xué)安排方面的感受，從而教師沒有對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。通過調(diào)查問卷以及提倡學(xué)生的自主提問等方式，來了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上面的困惑，也讓學(xué)生提出教學(xué)的改進(jìn)意見，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)是能夠真正結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征的。在教學(xué)效果的及時(shí)反饋中，教師也應(yīng)該積極認(rèn)知到教學(xué)中的優(yōu)劣，不斷吸取意見和建議，改進(jìn)原有的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去經(jīng)營(yíng)，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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