鐘勇

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展和實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師教學(xué)的永恒追求?；诖?，就需要教師通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生們生物課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性與積極性。本文從提高課堂教學(xué)有效性入手，對(duì)如何在高中生物教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探究，希望籍此為高中生物教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效性;思考

前言

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，如何提高高中生物教學(xué)有效性，是每一名高中生物教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從采用多媒體技術(shù)，提高高中生物教學(xué)有效性;巧用合作學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)有效性;創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高高中生物教學(xué)有效性這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、采用多媒體技術(shù)，提高高中生物教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們常用的教學(xué)方式，就是借助工具粉筆和黑板在課堂上進(jìn)行填鴨式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，不僅大大的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理?；诖?，教師要想改變上述的情況，可以將多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們生物學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如在教學(xué)細(xì)胞的化學(xué)組成中“生命之源—水和無(wú)機(jī)鹽”一課時(shí)，為了使學(xué)生們意識(shí)到水在生命中的重要性，以及養(yǎng)成節(jié)約用水的行為習(xí)慣。上課之初，我先是借助PPT軟件向?qū)W生們呈現(xiàn)出了一些，美麗的水資源風(fēng)景圖片，學(xué)生們的注意力立刻被多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀、形象的畫(huà)面所吸引。很快，水資源風(fēng)景圖片就播放完畢了，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并向?qū)W生們提出了幾個(gè)問(wèn)題，如問(wèn)題一：“假如沒(méi)有了水，世界將會(huì)怎么樣？”問(wèn)題二：“在我們的生活中，水除了能補(bǔ)給身體，水還有什么用處？”問(wèn)題三：“用你自己語(yǔ)言設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的廣告，提醒你的同學(xué)、家人、節(jié)約愛(ài)水?！彪S著我問(wèn)題的提出，學(xué)生們迅速開(kāi)始思考起來(lái)。大約5-7分鐘后，張某積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，假如我們的世界沒(méi)有了水資源，那么我們的世界將會(huì)陷入癱瘓，我們也會(huì)因?yàn)?，沒(méi)有水資源而死去?！睆埬吃捯魟偮?，王某踴躍地站起來(lái)說(shuō)：“老師，在生活中，水還能洗衣服、洗菜等等?！贝藭r(shí)，孫某站起來(lái)說(shuō)：老師，我設(shè)計(jì)的節(jié)約用水的廣告標(biāo)語(yǔ)是，愛(ài)護(hù)水資源，從你我做起。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還提高了生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、巧用合作學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)有效性

在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間在課堂上更是沒(méi)有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，致使生物課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉。針對(duì)上述描述，教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在組內(nèi)相互探究學(xué)習(xí)，從而使提高生物課堂教學(xué)有效性。例如在教授遺傳信息的復(fù)制與表達(dá)中“遺傳信息的表達(dá)”一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程任未終結(jié)，以及體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)的原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。上課之初，我將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別、家庭背景、課堂綜合表現(xiàn)等等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我向?qū)W生們提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)诮M內(nèi)互相學(xué)習(xí)和探究，如（1）：“為什么我們常常會(huì)看到一些子女與自己的父母在性狀上有很相似的現(xiàn)象？”（2）“你身邊有沒(méi)有長(zhǎng)相酷似的子女與父母？”隨著我問(wèn)題的布置，各小組的學(xué)生迅速在自己的積極地探討起來(lái)，他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在巡視學(xué)生們探討結(jié)果的過(guò)程中，我聽(tīng)到A組的梁某和組員說(shuō)：“長(zhǎng)相相似的子女與父母，應(yīng)該是遺傳的自己的父母的基因吧?！苯M內(nèi)的吳某說(shuō)：“我家隔壁鄰居家的孩子就與他的父母長(zhǎng)相極其相似?！甭?tīng)到學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)的很棒?！苯又銕ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作探究精神，還提高了生物課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高高中生物教學(xué)有效性

在生物教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于自己生活有聯(lián)系的知識(shí)，興趣就比較高昂，還有著自己學(xué)習(xí)的一套方法?；诖?，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的一些情境，以此提高高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞能量代謝中“能量的獲得”一課時(shí)，為了使學(xué)生能了解自身獲取能量的方式，以及了解呼吸作用的實(shí)質(zhì)，并知道細(xì)胞呼吸的含義。上課之初，我向?qū)W生們引出了幾個(gè)他們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|到的問(wèn)題，如（一）：“你知道能量主要來(lái)自于食物中的那些物質(zhì)嗎？”（二）：“你認(rèn)為有氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖類外，還有哪些物質(zhì)可以進(jìn)行有氧呼吸？”隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生們紛紛舉手要回答，我隨機(jī)抽取了1名學(xué)生讓他回答問(wèn)題，他站起來(lái)說(shuō)：“老師能量主要來(lái)源于糖類、脂肪、蛋白質(zhì)?！彼捯魟偮?，田某積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，跑步，瑜伽等等都可以。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅將學(xué)生們的生活與生物課本相結(jié)合，還調(diào)動(dòng)了他們生物學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物教師要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)合理地采取上述的方法推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為他們創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。唯有如此，才能提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

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