小學(xué)作文教學(xué)策略研究

王月霞

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容里的一項(xiàng)重要組成部分。它不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)字、詞、句的應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力和思維能力。因此，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);問題;策略

小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著關(guān)重要的位置，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行策略研究，能夠提高小學(xué)生的寫作水平，也有助于小學(xué)作文教學(xué)更好地推進(jìn)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師作文教學(xué)方式陳舊

有很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)就是大體上講一下作文的主要結(jié)構(gòu)和基本要求，就讓學(xué)生動(dòng)手寫作文，這種老套的作文教學(xué)方式使學(xué)生在寫作文時(shí)無從落筆，摸不著頭腦，最后只能應(yīng)付了事。久而久之，他們會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理甚至是抵觸情緒。

（二）教師布置的作文題材不新穎

小學(xué)生是一個(gè)需要新鮮感的群體，有些教師布置的作文題缺乏時(shí)代起息，總是千篇一律，一些題目學(xué)生已經(jīng)見過或是寫過多次，絲毫不能刺激學(xué)生的思維，這樣的題材不能吸引學(xué)生的寫作興趣和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（三）學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)解決

作文考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。有的學(xué)生在字、詞、句的積累方面貧乏，導(dǎo)致寫作水平較低;有的學(xué)生在寫作文時(shí)記流水賬，沒有主次之分，作文讀起來重點(diǎn)不突出;有的學(xué)生盡管字詞方面很強(qiáng)，但審題不清，作文布局能力差，造成作文水平不高。針對(duì)這些問題，有的教師沒有針對(duì)性地進(jìn)行研究和解決，而是以一種大鍋飯的方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，這并不利于學(xué)生作文水平的提高。

二、小學(xué)作文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就有了積極的寫作動(dòng)力，寫作能力的提高也就有了很大的保障。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)。

首先，銖積寸累，積微成著。教師可以讓學(xué)生對(duì)一些他們感興趣的題材進(jìn)行寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣。例如學(xué)寫《早晨》時(shí)，學(xué)生大多都會(huì)寫晨景迷人，至于什么樣景色迷人，大多數(shù)學(xué)生冥思苦想就寫不出來。寫作前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入田野，登高望遠(yuǎn)，天藍(lán)云白霞紅之美，感受一輪紅日冉冉升起帶來的春融萬物，新枝競(jìng)發(fā)的景象。這樣通過觀察和體驗(yàn)，有的學(xué)生就能寫出一些優(yōu)美詞句：“……紅霞越來越艷麗，萬物漸漸讓云霞籠罩著，仿佛穿上一件美麗的新衣裳。”筆者以為，要使學(xué)生不再畏懼作文，必須有意識(shí)讓學(xué)生積累習(xí)作素材。總的來講，只有銖積寸累，方能積微成著。

其次，人文關(guān)愛，積極激勵(lì)。文由心生，心由境生。學(xué)生的每一篇作文都有一個(gè)心靈的出處，總是由某一件事情，某一個(gè)情境引發(fā)的，在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉這些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的激勵(lì)，培養(yǎng)他們寫作興趣，幫助學(xué)生逐漸樹立寫作自信。如教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作文比賽、演講比賽等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和寫作熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到寫作的快樂和成就感。心理學(xué)規(guī)律告訴我們：每一個(gè)人都期望自我得到別人的認(rèn)可。對(duì)小學(xué)生而言，激勵(lì)會(huì)使他們充滿信心。此外，每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷的差異性和認(rèn)知水平的差異性，決定了教師不能夠按照統(tǒng)一模式、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)要與學(xué)生的具體進(jìn)步相聯(lián)。總而言之，小學(xué)作文教師要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，要注重樹立他們寫作的自信，要善于發(fā)揮激勵(lì)的價(jià)值導(dǎo)向作用。

（二）把作文題材教學(xué)細(xì)致化

小學(xué)作文的寫作訓(xùn)練中包括多種類型：寫人、敘事、寫景、寫活動(dòng)、寫動(dòng)物等。不同的題材有不同的寫作方法，教師應(yīng)根據(jù)寫作題材的不同來細(xì)化作文教學(xué)。對(duì)于寫人作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住人物特點(diǎn)。首先，要對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)起來。其次，要對(duì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行舉例描寫。在敘述能夠反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的具體事例時(shí)，要對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理分別進(jìn)行描寫，因?yàn)樗鼈兡芎芎玫胤从吵鋈宋锏男愿裉卣?。?duì)于敘事文，教師讓學(xué)生善于把敘事文的六要素貫穿到作文中中，因?yàn)閷?duì)事情發(fā)生的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行具體描寫，才能使事件更為完整，不產(chǎn)生歧義。對(duì)于寫景作文，教師要要求學(xué)生善于抓住景物的獨(dú)特之處，以一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫，這樣寫的景才有特點(diǎn)，不凌亂。對(duì)于寫動(dòng)物作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外形、習(xí)性、特點(diǎn)進(jìn)行敘述，使讀了作文的人能夠?qū)λ鶎憚?dòng)物有細(xì)致的了解。

（三）把作文寫作方法教學(xué)細(xì)致化

眾所周知，作文的開頭方法有很多種：開門見山法、提出問題法、情景引入法等，不同的開頭方法會(huì)產(chǎn)生不一樣的帶入效果。作文的結(jié)尾一般會(huì)要求總結(jié)全文、深化主題、首尾呼應(yīng)等，好的結(jié)尾能給作文加分。作文的描寫方式有語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、心理描寫、外貌描寫等，描寫方式的運(yùn)用能夠使人物更形象，使事情更具體。教師應(yīng)當(dāng)把這些寫作方法通過對(duì)相應(yīng)例文的講解來傳達(dá)給學(xué)生，讓他們對(duì)這些寫作方法有所理解，并進(jìn)一步運(yùn)用到自己的作文中去。這樣一來，學(xué)生在寫在寫作文時(shí)，思路會(huì)更清晰，內(nèi)容會(huì)更豐富，寫作水平可以得到很大的提升。

小學(xué)作文不僅能鍛煉學(xué)生的語言綜合能力，對(duì)于提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和水平也有著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且把作文的各種題材和寫作方法逐一給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)或是解決問題，從而提高學(xué)生的自信心和寫作水平，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂于寫作，寫得快樂。換言之，作文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”“把興趣還給學(xué)生”，讓學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，能夠自由、有創(chuàng)意的表達(dá)。如此，小學(xué)生的習(xí)作水平的提升必定會(huì)有一個(gè)意外的驚喜！

本文系課題《小學(xué)作文教學(xué)策略研究》課題編號(hào)：【2018】-JKGHYB-1441研究成果。