胡清仁

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了我國信息化的進程，許多先進的信息技術(shù)被廣泛運用到了課堂教學(xué)中。在信息化視野下開展初中歷史教學(xué)能有效提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，擴展歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入的了解歷史知識，促進學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)。本文分析了信息化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用，并提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中歷史;教學(xué)策略

教育是國家發(fā)展和富強的基礎(chǔ)，歷史教學(xué)能幫助學(xué)生知古通今，促進了學(xué)生進取意識和發(fā)展觀念的提高。在新課改的背景下，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的知識能力，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享，通過信息化教學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，增強初中歷史教學(xué)的新穎性和趣味性，促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

1 信息化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用

首先，在信息化視野下開展初中歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，教師和學(xué)生都沒有重視歷史學(xué)科，部分學(xué)生認為歷史學(xué)科枯燥乏味，無法提起對歷史的興趣。信息化教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的興趣將教學(xué)知識與圖片、視頻和文字等資源融合，運用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，有效促進了學(xué)生歷史興趣的提高。其次，信息化教學(xué)還加強了師生在課堂上的交互。在構(gòu)建信息化課堂的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生主動思考歷史問題，收集歷史信息，通過師生交互來解決學(xué)習(xí)問題，幫助教師及時獲取了教學(xué)反饋。最后，信息化教學(xué)能促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在信息化教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供豐富的歷史資源，還要鍛煉學(xué)生的思維，在分析資料、運用知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生了解到歷史的發(fā)展特點。

2 信息化視野下的初中歷史教學(xué)策略

2.1 利用信息資源，吸引學(xué)生興趣

初中歷史課本中包含了基礎(chǔ)的歷史知識，重要滿足素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，但為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，教師需要利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，調(diào)動起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，通過視頻、圖片、音頻等形式輔助歷史教學(xué)的開展。這樣能快速吸引學(xué)生的注意力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著很強的優(yōu)越性。以《青銅器與甲骨文》教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中，教師可能為學(xué)生介紹課本中的內(nèi)容，用口述的方式向?qū)W生傳授夏商周時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，無法使學(xué)生清晰的了解甲骨文和青銅器的特點。在信息化教學(xué)中，教師可以用《司母戊鼎》的紀(jì)錄片導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認識到中華民族燦爛的文化。接著可以讓學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)出青銅器在夏商周時期的發(fā)展史，教師用列表格的方式呈現(xiàn)答案。之后可以用信息技術(shù)開展小游戲，為學(xué)生展示不同的青銅器，讓學(xué)生猜一猜它們的用途是什么，從而了解到青銅器的優(yōu)點和制作。在信息化教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，增強了歷史教學(xué)的生動性，學(xué)生能主動質(zhì)疑和解決問題，有效提高了課堂教學(xué)的效果。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生探究

新課改要求初中歷史要精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、引發(fā)學(xué)生的探究。在以往的教學(xué)中，教師會主導(dǎo)教學(xué)課堂，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。在信息化的背景下，教師要開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索歷史問題，利用信息技術(shù)引發(fā)師生、生生的交流溝通，在合作學(xué)習(xí)中深化學(xué)生對知識的理解。例如在《盛唐氣象》的教學(xué)中，教師可以將主動權(quán)交到學(xué)生手中，利用信息技術(shù)輔助學(xué)生開展探究活動。首先，教師可以為學(xué)生展示外國人眼里的唐朝，再讓學(xué)生交流自己眼中的唐朝，從而引發(fā)學(xué)生唐朝盛世景象的探究興趣。接下來為學(xué)生出示唐朝在經(jīng)濟、民族交往、社會風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)上的成就和資料，使學(xué)生主動研究唐朝時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，通過文成公主和親了解到唐朝在民主團結(jié)上的貢獻，了解到唐朝在政治、商業(yè)、藝術(shù)、生活習(xí)俗上的開放，并交流李白、杜甫、白居易詩歌風(fēng)格上的不同，通過探究學(xué)習(xí)的方式深化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2.3 展示歷史觀念，拓展學(xué)生思維

隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸揭開了歷史的神秘面紗，考古學(xué)家們提出了不少全新的歷史觀念。在初中歷史教學(xué)中，教師可以引入歷史觀念，使學(xué)生了解到每個時期發(fā)生的不同事跡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和價值觀念，提高學(xué)生對歷史的認識能力和接受能力。信息技術(shù)能為學(xué)生解釋新的歷史觀念，在提高學(xué)生認知的同時拓展學(xué)生的思維。例如在《新文化運動》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示康震所著的《新文化格局與經(jīng)典的命運》，還可以播放《百家講壇》，使學(xué)生從不同角度理解新文化運動的歷史意義，認識到歷史知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改對學(xué)生的需求，教師應(yīng)將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，使兩者互相補充、促進，達到優(yōu)化歷史課堂的效果。在教學(xué)中，教師可以利用信息資源拓展教學(xué)內(nèi)容，引進全新的歷史觀念來鍛煉學(xué)生的思維，不斷促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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（作者單位：江西省高安市村前初中）