馬淑杰 張景斌

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》中明確指出：學(xué)生應(yīng)“正確認(rèn)識(shí)自我，具有一定的生涯規(guī)劃能力”。對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育將有利于幫助他們澄清未來的工作和生活中自己認(rèn)為“值得”的東西，思考自己對(duì)于社會(huì)的意義。特別是要引導(dǎo)他們有意識(shí)地通過自己的價(jià)值觀來設(shè)計(jì)生涯發(fā)展規(guī)劃，將生活個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，建立自己的職業(yè)價(jià)值觀。本研究中，職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)，是一種具有明確目的性、自覺性和堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。

職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試的基本情況

本研究所用《職業(yè)價(jià)值觀自測(cè)量表》采自經(jīng)寧維衛(wèi)修訂的薩帕《職業(yè)價(jià)值量表》。該量表包含52道題目，代表了13種工作價(jià)值觀，是用來測(cè)評(píng)人的不同價(jià)值觀的工具。參與測(cè)試的學(xué)生為北京市一所高中高一年級(jí)全體學(xué)生，有效測(cè)試率達(dá)96.9%。有效問卷作答者中男生246名，女生293名。

測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

價(jià)值觀總體情況 ?一是價(jià)值觀總體的綜合重要性排序。測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果顯示高一年級(jí)學(xué)生最看重成就感、人際關(guān)系和獨(dú)立性，學(xué)生具備較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，渴望人際交往和社會(huì)化，希望有良好的人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生雖然有成就的欲望，但是同時(shí)希望舒適，不喜歡被約束。與成就感、人際關(guān)系相比，學(xué)生們最不看重的是管理權(quán)、安全感和追求新意。薩帕將職業(yè)價(jià)值分為三個(gè)維度：內(nèi)在價(jià)值觀，即與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素;外在價(jià)值觀，即與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)的外部因素;外在報(bào)酬。本次測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示高一年級(jí)有43.97%的學(xué)生更期待外在職業(yè)環(huán)境帶來的自我良好感受性。

二是相對(duì)矛盾的價(jià)值取向。整個(gè)年級(jí)學(xué)生中，55.64%的同學(xué)價(jià)值取向比較矛盾，處于價(jià)值觀猶豫區(qū)。他們有成就動(dòng)機(jī)，希望實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，但是不愿意脫離舒適區(qū)。

三是價(jià)值觀清晰度分析。調(diào)查顯示在全年級(jí)學(xué)生中，有14.66%的同學(xué)價(jià)值觀之間區(qū)分度不明顯，沒有明顯的層級(jí)，職業(yè)定向作用弱。這正是學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)中最需要關(guān)注的方面：讓學(xué)生在價(jià)值觀碰撞時(shí)學(xué)會(huì)如何抉擇。

不同學(xué)生群體價(jià)值觀統(tǒng)計(jì)與分析 ?對(duì)于高中學(xué)生而言，不同性別價(jià)值觀的差異也是生涯教育中應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重要方面。

一是高一年級(jí)男生與女生價(jià)值觀測(cè)試結(jié)果比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示全體男生在利他主義、智力刺激、獨(dú)立性等八個(gè)方面價(jià)值觀得分的平均值略高于女生，而在美感、成就感、社會(huì)地位等五個(gè)方面女生得分的平均值略高于男生。本研究對(duì)男女生得分的平均值進(jìn)一步做了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，高一年級(jí)男同學(xué)更加看重智力刺激，而女同學(xué)則更加看重成就感和人際關(guān)系，其它11個(gè)方面，男生和女生價(jià)值觀沒有顯著差異。

二是高一年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生價(jià)值觀測(cè)試結(jié)果比較。將高一年級(jí)被試學(xué)生按年級(jí)三次全區(qū)統(tǒng)一考試成績(jī)總和進(jìn)行排序，排名前20%的108人為學(xué)優(yōu)生，后20%的108人為學(xué)困生。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)優(yōu)生在智力刺激、成就感、獨(dú)立性和人際關(guān)系這四種價(jià)值觀的得分高于學(xué)困生，其中學(xué)優(yōu)生人際關(guān)系方面明顯高于學(xué)困生，在成就感方面也明顯地高于學(xué)困生，這說明學(xué)優(yōu)生有更強(qiáng)的成就感。而學(xué)困生在美感方面顯著高于學(xué)優(yōu)生，在管理、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際和追求新意方面則非常顯著地高于學(xué)優(yōu)生。說明和學(xué)優(yōu)生相比學(xué)困生更加注重美感、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、社會(huì)交際和追求新意。

三是生源校差異對(duì)學(xué)生價(jià)值觀測(cè)試結(jié)果的影響分析。結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)中學(xué)生源學(xué)生在美感、獨(dú)立性、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、舒適和追求新意六個(gè)方面的平均分略高于農(nóng)村中學(xué)生源學(xué)生，而其它方面的平均分低于農(nóng)村生源學(xué)生。但是學(xué)生得分均值的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，價(jià)值觀的所有方面兩類生源校的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀平均分都沒有顯著差異。

討論與啟示

首先，調(diào)查結(jié)果反映了部分學(xué)生存在的職業(yè)價(jià)值觀之間區(qū)分度不明顯的現(xiàn)象，說明這部分學(xué)生職業(yè)定向作用弱，在進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)會(huì)出現(xiàn)搖擺，缺乏動(dòng)力支持。因此學(xué)校教師和家長(zhǎng)都需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)和生涯教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠分析清楚什么是自己最看重的，當(dāng)出現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀碰撞時(shí)該如何抉擇等。

其次，55.64%的同學(xué)職業(yè)價(jià)值取向比較矛盾，希望有成就動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，但是不愿意脫離舒適區(qū)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)開設(shè)社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育和挫折教育，這也體現(xiàn)了高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，相當(dāng)一部分學(xué)生在此階段對(duì)職業(yè)和從業(yè)的看法會(huì)出現(xiàn)搖擺、反復(fù)等問題。因此，學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育就尤為重要，特別是要落實(shí)好勞動(dòng)教育，特別是有必要開展艱苦奮斗和成就意識(shí)的培育。讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)各種職業(yè)，同時(shí)了解各個(gè)行業(yè)成功人士的成功經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從理想回歸現(xiàn)實(shí)，真正認(rèn)識(shí)到付出努力、經(jīng)歷辛苦是成功的必要條件。

第三，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)價(jià)值觀教育活動(dòng)或指導(dǎo)時(shí)，可以針對(duì)不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的生涯活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容。

第四，對(duì)于這一地區(qū)的高中生而言，在進(jìn)行價(jià)值觀教育時(shí)不必過多地關(guān)注學(xué)生的生源學(xué)校類型。

【北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程研究成果】

（作者單位： 北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)、首都師范大學(xué)）