巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

祝本淮

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí);開拓視野，還要讓學(xué)生在習(xí)作的課堂上提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)速記和處理信息的能力。這就意味著在小學(xué)作文教學(xué)中，信息技術(shù)的地位越來越高，其對直接提升小學(xué)生的作文水平起著直接的作用。在福建省閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)的智慧校園建設(shè)過程中，對于信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也成為了當(dāng)前提升學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，如何提升小學(xué)語文中的作文素質(zhì)，與作息技術(shù)進(jìn)行最為有效的整合呢？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生寫作熱情

“孩子們用圖像、聲音、顏色和感覺來思考”，烏申斯基說。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其中存在著豐富的視頻與圖片等，教師在課堂上要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段，為學(xué)生展示更多更好的寫作信息，以及生動(dòng)直觀的作文素材，這樣能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與寫作能力。只有讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)中觀察到這些寫作的素材，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體中的信息發(fā)散學(xué)生思維的目的，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，可以把握教材特點(diǎn)，在引入音樂的情況下觸發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。為了能讓學(xué)生寫好作文，為了在課堂上把靜態(tài)、無聲的圖片變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的場景，可以利用多媒體為學(xué)生展示FLASH動(dòng)畫，提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)習(xí)完之后，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活中所見到的樹木或者自己美麗的家鄉(xiāng)來展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。具體到教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段將圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有興趣在接受豐富的視聽感受后，再發(fā)揮想象去寫作文。

緊密聯(lián)系實(shí)際，在生活中積累素材

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等在不斷地沖擊著新時(shí)代下的學(xué)生。本校在從完小校變成直屬校時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，給作文的授課方式帶來了新的轉(zhuǎn)變。再加上現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)互、聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量，課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供大量的寫作信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更大的天地，讓學(xué)生在多媒體的課堂教學(xué)中學(xué)得更多、更快。針對當(dāng)今學(xué)生，除了應(yīng)加強(qiáng)他們的生活實(shí)踐外，課堂上多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也很重要，現(xiàn)代的教學(xué)手段能為學(xué)生提供豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)學(xué)生對作文的興趣，提高寫作能力。為此，我充分利用學(xué)校信息技術(shù)和多媒體，讓每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)“寫作素材庫”，再引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句和精彩段落粘貼到自己的寫作素材庫。另一方面，在課堂上利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜怒哀樂和所見所聞也記入寫作素材庫，并定期將收集的素材進(jìn)行分類和更新。教師可以組織學(xué)生之間的交流，針對寫作素材相互補(bǔ)充，并與同學(xué)們一起分享。只要學(xué)生的鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)一點(diǎn)，大千世界都展示在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生及時(shí)看，及時(shí)寫，及時(shí)評。在寫作的課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生積累的寫作素材豐富多彩，也提高了學(xué)生的寫作能力和觀察積累能力。

其實(shí)，在日常生活中，寫作資源隨處可見，教師就應(yīng)該善于挖掘這些有利的課程資源，主動(dòng)找出這些課程的資源，以此來為開展作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如教師在組織學(xué)生進(jìn)行“我遇到的最……”的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生更深入地投入到生活中去。同時(shí)，教師還要善于與家長溝通，在交流過程中，充分了解學(xué)生的童年趣事，深入到學(xué)生的課余生活中去，通過多種途徑為學(xué)生獲取更多、更典型的寫作素材。在這樣獨(dú)特的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被大大激發(fā)，寫出了自己的真情實(shí)感，創(chuàng)作情感得到進(jìn)一步升華，有效地改善了教學(xué)效果。

讓學(xué)生的作文水平在信息技術(shù)中提升

在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)的作文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，需要教師不斷探索信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。如今的教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生掌握寫作的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)。例如：在教學(xué)人教版第十二冊《敞開心扉，讓心靈說話》中，利用多媒體展現(xiàn)本冊第三單元《窮人》中的一段非常經(jīng)典的心理活動(dòng)的語句，再配上畫面和音效，把學(xué)生引導(dǎo)到這種情景中，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升寫作能力。

在實(shí)際教學(xué)中教師就要充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生觀察的能力，提高學(xué)生的寫作水平。只有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維與寫作能力。因此，教師就要善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口，保證信息技術(shù)融入得準(zhǔn)確與有效，這樣才能幫助學(xué)生理解教師教授的內(nèi)容，并把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，真正有效地提高學(xué)生的寫作實(shí)踐。

綜上所述，信息技術(shù)與作文教學(xué)二者的密切整合，給語文教學(xué)增添了生機(jī)和活力。教學(xué)模式改變了作文課堂的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生的作文興趣和寫作的積極性，提升了作文課堂的教學(xué)效率，通過引來源源不斷的作文“活水”，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：福建省閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)）