高建全

【摘 要】教師要通過研修才能不斷地提升自我，只有不斷地反思才能不斷地積淀，從而完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，練就過硬的教學(xué)技能，充實(shí)自己的教育教學(xué)理念，才能在此基礎(chǔ)上形成自己特有的、適合自己的教學(xué)風(fēng)格，在自己的教育生涯中體驗(yàn)教育幸福。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);研修;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0046-02

特級(jí)教師郝淑霞曾說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑;名師者，立德、樹人、啟悱[1]”。名師之路，是一種執(zhí)著和堅(jiān)持，這個(gè)過程是人生歷練的過程，是人格成長的過程。兩年研修、實(shí)踐、反思，始終讓筆者感受著省名師工作室所賦予的“成長與幸?！?。

1? ?他山之石，為我琢玉

“三人行，必有我?guī)熝伞保粋€(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他和誰一塊同行。兩年來，在與名師相伴的道路上，讓筆者收獲頗多。

首先是觀念。一個(gè)人的成功不在于他的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的觀念和思路。感悟他們“在點(diǎn)燃自身的同時(shí)，也點(diǎn)燃身邊的人”，感悟用對(duì)教育的熱愛時(shí)刻喚醒著每一位同伴追求教育的熱忱，感悟他們身心所散發(fā)的魂——“愛”。

教師真正的愛，在于是否在內(nèi)心深處把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對(duì)話者，共同的成長者;應(yīng)該是用自己的生命力去喚醒學(xué)生的生命力，使師生的生命力在課堂上得到張揚(yáng)，讓教育因尊重生命而深刻。正所謂“經(jīng)師叫人學(xué)會(huì)，名師教人醒來”。在“愛”驅(qū)使下的課堂一定是充滿幸福的課堂，如果一位教師要評(píng)判授課是否成功，首先要問授課者是否幸福;如果要問一位教師是否為優(yōu)秀的教師，首先要問他是否有幸福感。

其次是團(tuán)隊(duì)研修。研即學(xué)習(xí)、遵循、著作、撰寫;修即磨、碾、研究、探討。研是研究，是解決教學(xué)中的問題，修是修養(yǎng)，修養(yǎng)是發(fā)展人?！把行蕖敝附處焻⑴c的專業(yè)發(fā)展和教研、科研活動(dòng)。

兩年來工作室結(jié)合校本研修，踐行了以工作室集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究為主陣地，以教師所面臨的實(shí)際問題為研究對(duì)象，以學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐性、研究性的進(jìn)修活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了許為民等多位專家為老師做教育教學(xué)、核心素養(yǎng)等多方面的講座，組織了多次基于課堂教學(xué)的同課異構(gòu)等主題研修，并和其他工作室一起組織“跨區(qū)域名師工作室課堂教學(xué)研討”等豐富多彩的活動(dòng)。名師團(tuán)隊(duì)的研修讓大家思考著教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)問題和教學(xué)現(xiàn)象中的教育教學(xué)本質(zhì)，思考著對(duì)自我發(fā)展前景及其階段目標(biāo)與步驟的設(shè)想和設(shè)計(jì)。從中感悟了成功的關(guān)鍵是自我專業(yè)化發(fā)展，研修是教師專業(yè)化發(fā)展的引擎，使教師在實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)在研修中品嘗教書育人的快樂。感悟“和諧共享、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)大氣”的教研文化。

2? ?勤于反思，完善自己

著名學(xué)者葉瀾認(rèn)為：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思就可能成為名師?！钡莱龇此紝?duì)教師專業(yè)成長的重要作用[2]。

教師只是滿足于研究教學(xué)方法、獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，如果教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入反思和改進(jìn)，就會(huì)使自己的教育教學(xué)技能不斷提高。作為教師必須立足于課堂加強(qiáng)案例分析，養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。通過反思重新認(rèn)識(shí)自己、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新認(rèn)識(shí)課堂，形成新認(rèn)識(shí)、獲取新體驗(yàn)、生成新資源。

反思的重點(diǎn)應(yīng)該是如何挖掘課堂教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性和探索性等有利成分，怎樣設(shè)計(jì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為學(xué)生的合作者、參與者、引導(dǎo)者。

只有通過不斷的反思才能不斷地積淀，才能完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能練就過硬的教學(xué)技能，才能充實(shí)自己的教育教學(xué)理念，才能在此基礎(chǔ)上形成自己特有的、適合自己的教學(xué)風(fēng)格。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的品質(zhì)。如果說讀書是站在大師的肩膀上，那么反思就是站在自己的肩膀上攀升。反思才能不斷促人成長，成長才能不斷體驗(yàn)教育幸福。

3? ?立足課堂、主題研修

針對(duì)教學(xué)中存在的問題通過研究確定主題，再依托課堂教學(xué)進(jìn)行主題研修是教學(xué)研究中最有效的方法。工作室也多次進(jìn)行了主題研修活動(dòng)，通過研修深刻感悟到了提煉問題、研究問題、解決問題的方法，就是堅(jiān)持立足課堂、進(jìn)行主題

研修。

實(shí)踐中要依托研修主題，展開不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)。首先通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，將精于備課實(shí)施于課前。其次是通過同課異構(gòu)，將不同的教育理念、教育方法滲透于課中。通過課后研討，一課多上將改進(jìn)成果付諸實(shí)踐。課后通過撰寫教學(xué)案例，將反思、心得、研修精華呈現(xiàn)于成果。通過這樣的合作研修，圍繞教與學(xué)展開研究，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)，共同提升。

4? ?堅(jiān)持讀書、促進(jìn)成長

“這個(gè)時(shí)代和以往時(shí)代最大的不同之處是——以前工作的開始就是學(xué)習(xí)的結(jié)束;今天工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始?！薄说?德魯克。這位現(xiàn)代管理學(xué)之父闡明了這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，這就要求教師要終身讀書，不斷提升自我。讀書是工作室研修中必做之事。

讀書能讓教師博學(xué)多才，提高悟性。作為教師不能僅僅教教材，而是要用教材教。教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，以及和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的和學(xué)生生活相聯(lián)系的素材一起，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，更要有很好的悟性。也只有讀書，方能滿足以上要求;也只有讀書，才能讓教師在課堂上游刃有余，才能使課堂跌宕起伏，精彩紛呈;也只有讀書，才能讓學(xué)生和教師在課堂上享受智慧帶來的

幸福。

讀書能提升教師心靈修養(yǎng)。讀書不僅能增長知識(shí)，開闊視野，還能滋養(yǎng)人生底蘊(yùn)。一個(gè)人經(jīng)過書籍日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不俗媚，性情就會(huì)變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心就會(huì)變得博愛而不自私，這樣的人，一定是會(huì)贏得別人尊重的人。

讀書可以使人摒棄浮華。時(shí)下，有很多事使人變得浮華，但教育不可以浮華。教育是塑造人的事業(yè)，而教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，作為這個(gè)工程師首先自己要摒棄浮華，讀書則可使然。

兩年研修之路與同伴隨行，雖艱辛卻碩果累累，遙望今后的教育之路，筆者將繼續(xù)求索。正所謂“高山仰止，景行行之，雖不能至，心向往之”，筆者將繼續(xù)行走在幸福的教育之路上……

【參考文獻(xiàn)】

[1]王光明，張楠，李健，楊蕊，張勝.教師核心素養(yǎng)和能力的結(jié)構(gòu)體系及發(fā)展建議[J].中國教育學(xué)刊，2019（3）.

[2]潘蘭.工作坊研修中的教師學(xué)習(xí)執(zhí)行偏差與矯正[J].中國成人教育，2018（16）.