葉雪芬

隨著新課改的不斷實(shí)施，小班化教學(xué)受到了越來越多的人的關(guān)注，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果是我們教學(xué)的首要任務(wù)。本文主要針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小班化 效果

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0098-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提升小班化教學(xué)效果，是值得所有教師關(guān)心的問題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從巧用合組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從這幾方面著手來提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果。

1.巧用合組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，貪玩，好動(dòng)。因此，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，可以借助合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們觀察能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等等，以及培養(yǎng)他們初步的空間觀念。上課之初，教師可以先借助多媒體技術(shù)為他們呈現(xiàn)出各式各樣的圖片，吸引學(xué)生們的注意力。接著，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，并向他們提出問題，如：“圖片中那些物體是相似的？”學(xué)生們?cè)诼牭轿姨岢龅膯栴}后，迅速開始在自己的組內(nèi)探討起來，在經(jīng)過3-5分鐘后，我隨機(jī)抽取了A組中一名學(xué)生讓他站起來回答問題，他積極地站起來說：“課件中的茶葉盒、水杯是一組都屬于圓柱體，圖中的紙巾盒、文具盒屬于長方體；魔方、積木屬于正方體?！甭牭綄W(xué)生的回答，我對(duì)他提出了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們觀察能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

眾所周知，語言是思維的外在表現(xiàn)，語言與思維是緊密聯(lián)系的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的語言能力是必不可少的。鑒于此，教師可以借助教材中現(xiàn)有的問題，向?qū)W生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決并回答問題，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和語言能力。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課時(shí)，上課之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中人民幣的圖片，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們提出問題，如：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即《認(rèn)識(shí)人民幣》，你們手里的文具是你們的爸爸媽媽給你們買的嗎？那你們知道你們手里的文具需要多少人民幣嗎？”隨著我問題的提出，學(xué)生們眾說紛紜，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生觀看我備課時(shí)準(zhǔn)備的人民幣，如：“5元、2元、5角、2角、5分、2分、1分等等。”學(xué)生們立刻被我準(zhǔn)備的人民幣所吸引，看到學(xué)生們的注意力紛紛集中到了我這里，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要去商店買之前看好的3元的文具盒，請(qǐng)問老師需要怎樣付錢呢？”隨著我問題的拋出，有的學(xué)生說：“老師，你可以付一個(gè)5元，讓他找你2元?！币灿械膶W(xué)生說：“老師，你可以付一個(gè)2元，兩個(gè)5角?！边€有的學(xué)生說：“老師，你可以......。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以將教材中的內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”一課時(shí)，為了使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。于是，上課之前，我先是將學(xué)生們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們進(jìn)行了分組，并向他們提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)互相學(xué)習(xí)，如問題一：“同學(xué)們，你們知道廢電池的危害嗎？”問題二：“小張家有廢舊電池3個(gè)，小梁家有廢舊電池4個(gè)，請(qǐng)問他們兩家共有多少廢舊電池？”問題三：“小張家廢舊電池原有7個(gè)廢舊電池，回收4個(gè)，請(qǐng)問余下剩多少廢舊電池？”隨著我問題的提出，學(xué)生們迅速在組內(nèi)積極地探討起來，在巡視學(xué)生們探討的過程中，我聽到A組中成員說：“廢舊電池內(nèi)部是由金屬汞、鎘、錳、鉛等組成的，對(duì)土壤和地下水有著嚴(yán)重的污染?！盉組的學(xué)生說：“小張和小梁家的廢電池一共有7個(gè)?！盋 組的學(xué)生說：“小張家的廢電池剩余3?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究精神，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。

總之，我們作為新時(shí)代教師，在教學(xué)中應(yīng)力求完美，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力以及觀察事物能力，為其將來初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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