嚴(yán)奇

近日，有微博網(wǎng)友發(fā)帖稱，一位朋友入職北方民族大學(xué)后，一直在找12個校領(lǐng)導(dǎo)和23個職能部門處級干部簽字，至今還沒簽完。北方民族大學(xué)黨委宣傳部一位負(fù)責(zé)人表示確有此事，報到通知單需要領(lǐng)導(dǎo)簽字是學(xué)校老傳統(tǒng)，目的是讓新入職教師盡快熟悉學(xué)校各部門，沒有規(guī)定一定要簽完。

（11月25日 新浪新聞）

該校相關(guān)負(fù)責(zé)人的答復(fù)看似“合情合理”，可卻難掩背后矛盾。事實上，這是充滿明顯形式主義傾向的官僚主義做派。而形成老傳統(tǒng)沒有被糾治，只能說明該校官僚主義做派已深植在思想當(dāng)中。

首先，有簽字不足以說明，新入職老師已熟悉相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門。高校行政管理體系何其龐雜，即便是老資歷的教職工也未必摸得清。試問，教師在入職初期，有沒有必要熟悉所有校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門？缺乏突出的必要性和緊迫感，找領(lǐng)導(dǎo)簽字也無非是“串門”和“認(rèn)臉”。蜻蜓點水式的簽名，除了滿足形式需要外，恐怕難以達(dá)到實質(zhì)性的目的，這不是形式主義是什么？

?其次，為什么是新入職教師找領(lǐng)導(dǎo)簽字，而不是領(lǐng)導(dǎo)主動找新入職教師交流？一個有人情味的服務(wù)型高校機關(guān)，應(yīng)對新教師充滿關(guān)懷。新入職教師面對陌生的環(huán)境，難免會手足無措，校方領(lǐng)導(dǎo)及時幫帶方能促使教師早日熟悉情況。坐在辦公室等教師上門簽字，儼然一副官老爺?shù)淖藨B(tài)，何談“尊重教師主體地位”？而報告通知上留下簽名空格，是要求教師先認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)再認(rèn)學(xué)生嗎？官僚主義做派太明顯。

再次，“不強迫”的解釋就真的“不被迫”嗎？該校相關(guān)負(fù)責(zé)人聲稱“沒有規(guī)定一定要簽完”，顯然是“站著說話不腰疼”。眾所周知，學(xué)校的行政壓力并不小，對領(lǐng)導(dǎo)厚此薄彼難免會背上教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。試問一名新入職教師能敢“怠慢”哪一位領(lǐng)導(dǎo)，可“忽視”哪一個職能部門？校方既然沒有規(guī)定要簽完，又何必出臺簽名措施？前后明顯自相矛盾。

教師承擔(dān)的非教學(xué)任務(wù)過重，已成為社會普遍關(guān)注的話題。找35位領(lǐng)導(dǎo)簽字，耽誤的不只是時間和精力，還有對教育事業(yè)的熱誠與尊重。我們需要站在為國家與社會建設(shè)的角度，批判和糾治此類現(xiàn)象。希望教師的報告通知單能回歸“通知”本身，而不是淪為彰顯官僚主義的大字報。