關于《中外設計史》教學的困境與探索

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摘 要：《中外設計史》在高校設計專業(yè)中屬于一門基礎課程，這門課程對于高校學生來講具有重要的意義，學生在學習《中外設計史》時不僅可以提高自己的思維能力，同時還可以使自身的修養(yǎng)和審美能力得到不同程度的提升。但是在實際教學還是存在許多問題，因此教師必須要給予高度重視，并采取相應的措施予以改善，由此來促使學生的設計能力和動手能力得到提升。對此本文針對《中外設計史》教學中存在的種種問題進行了重點分析。

關鍵詞：中外設計史;教學困境;問題;探究

引言

《中外設計史》是在最近幾年才進入高校藝術設計專業(yè)的，并最終成為了高校設計專業(yè)的基礎理論課程。開設這門課程的主要目的就是要通過梳理世界設計各個流派、風格，以及重要的人物、事跡，將整個世界的設計發(fā)展演變過程勾勒出來，這樣不僅可以幫助學生更好的了解和掌握這個專業(yè)，同時還可以幫助學生夯實基礎知識。由于這門課程過于偏向理論，同時授課時間又非常有限，進而導致其教學效果始終不夠理想，最終偏離了設計的初衷?；谝陨蟽热?，本文結合教學實踐談談自己在《中外設計史》教學中遇到的困境。

一、教學內容方面存在的問題

1.課時安排不足

通過分析各高校目前的教學情況可以發(fā)現，多數高校都在大量縮短設計史的授課時間，為其它的主要學科騰挪出更多的時間?？膳c此同時，各大高校藝術設計專業(yè)的學生數量增在逐年的增多。這就導致，教師在授課時會面臨更多的學生，不僅增加了教師的授課難度，同時也會降低授課效率。在整個教學過程中，教師除了要講授相應的理論知識外，還要抽出精力和時間去保持課堂紀律，在這種教學背景下，教師很難將知識講解的非常細致，這樣一來學生在理解時就會顯得非常困難，而老師整堂課下來也會顯得非常疲憊。

2.教師備課不夠充分

每一種設計的誕生都與周圍環(huán)境的變化和時代的發(fā)展有著密切的關系，教師在實際的授課中經常會表現出知識儲備不的足情況，例如教師在講解流派背景時，常常會出現講不出風格流派產生的原因和發(fā)展過程，這樣一來學生在學習時就會感覺莫名其妙，難以理解。對此教師應該意識到這個問題，在講解知識的過程中適當的加入一些與世界史有關的內容，然后引導學生建立相應的歷史地圖和時間軸，這樣可以更好的幫助學生理清歷史脈絡，加深對于《中外設計史》知識的理解和掌握。

二、教學計劃與方法上存在的問題

關于《中外設計史》這門課程的教學，很多教師都習慣采用語言灌輸的方式講解，在實踐的過程中經常出現很多問題，很難將學生的學習興趣激發(fā)出來，有時還會使學生產生厭學心理，甚至在進入了大四的學習之后還依然弄不清基礎的設計名詞以及“荷蘭風格派”，“包豪斯”等相關的設計流派，因此在實際應用中很難有效的落實。有的學生雖然有了設計方案但是這些方案都是“跟著感覺走，一問三不知”，對于所出現的這種現象教師必須要認真思考，深刻的認識到填鴨式的教學方式根本無法提高教學質量。通常情況下設計類專業(yè)的學生都具有較強的動手能力，且非常喜歡動手實踐的課程，反而對純理論的課程較為抵觸，所以在實際的教學中教師應該適當的加入一些動手實踐課程，這樣不僅可以將學生學習的積極性調動出來，同時對提高教學質量也具有一定的促進作用。

例如在學習“新裝飾運動”的時候，教師可以有意識的帶領學上分析該運動中經常出現的幾種設計元素，并指導學生親自動手將這些元素重新組合，使之成為一個全新的藝術品，最后再利用白卡紙將其制作成一個三維的立體形象。采取這種授課方式不僅可以強化學生對知識的記憶和掌握，同時還能鍛煉學生的動手能力，從而使教學氛圍活躍起來。另外，在授課方式上，教師可以根據藝術專業(yè)的特點開展相應的教學，積極應用多媒體設備增加圖片的展示環(huán)節(jié)，這樣一來就會使教學內容非常形象，在這種教學氛圍中不僅可以增強教學的趣味性，同時還可以幫助學生更好的理解所學內容。

三、學生本身存在的問題

實際上藝術設計專業(yè)對于學生的動手實踐能力非常重視，但是很多學生對這方面并不感興趣，也不愿意學習專業(yè)知識。對于這門課程的學習缺乏重視，很多時候都是迫于學校的壓力在學習，因此總是喜歡采取機械記憶的方式理解知識，根本無法將各個設計風格與流派的產生與發(fā)展過程放置到歷史大環(huán)境中進行分析和理解。當課程結束后學生很容易就會忘記所學的知識，進而在設計時不能將其應用在自己設計當中。

針對這個問題，教師在授課時應將教學重點放在結合現代的設計案例上，而不是將教學重點放在講解設計史的重要性上，同時還要有意識的積極與學生分享設計師是怎樣將不同的設計風格融入到自己的設計的中的。通過這樣的引導和講解，不僅可以使學生認識到設計史的重要性，同時還可以鼓勵學生將所學知識應用到自己的設計當中。例如，在講授波普運動這個知識點時，教師可以跟學生講授美國總統(tǒng)奧巴馬選舉時的故事，告知其奧巴馬曾在制作競選海報的過程中加入了波普風格，利用美國人的懷舊心理獲得了很多人的好感和支持。這樣的故事還有很多，在學生的生活中也會經常遇到，對此教師要合理的應用這些元素設計教學內容，讓學生真切的感受到設計史學習的價值和意義，這樣才能更好的激發(fā)學生學習積極性。

四、總結

綜上所述，高校教師要想擺脫《中外設計史》教學中的困境，首先就要分析出《中外設計史》在教學中存在哪些問題，然后根據存在的問題采取相應的措施來給予解決，這樣才能有效的提高課堂教學質量，從而使學生的藝術能力得到顯著提升。另外在《中外設計史》教學中不能只重視純理論教學，一定要在理論教學中適當的滲透動手實踐課程，這樣不僅可以將學生學習的積極性激發(fā)出來，同時還可以起到活躍課堂教學氛圍的作用，從而使更多的學生參與到教學活動當中，全面提升自己的動手實踐能力。

參考文獻

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