張翠鳳

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求和建議。寫(xiě)字教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。第一學(xué)段學(xué)生剛接觸寫(xiě)字訓(xùn)練，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力已成為語(yǔ)文教師探究的重要課題。文章結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了示范演示、比較觀察、培養(yǎng)習(xí)慣、及時(shí)鼓勵(lì)等實(shí)踐方法，以期為小學(xué)低年段語(yǔ)文教師提供一些關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;寫(xiě)字教學(xué);教學(xué)策略

寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。新教材對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)作了具體要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者探討了一些實(shí)踐方法。

一、示范演示

一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，要求學(xué)生每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量規(guī)范書(shū)寫(xiě)。一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要指導(dǎo)到位。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，筆者在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。筆者邊演示邊講述。例如，在教學(xué)“你”的寫(xiě)法時(shí)，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，第一筆撇在田字格的左邊半部位落筆，然后將每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等示范演示清楚，使學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二、比較觀察

在寫(xiě)字教學(xué)中，筆者注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較觀察法。

（一）比較運(yùn)筆方法

教學(xué)“一”時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察教師正確的運(yùn)筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，把學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)拿出來(lái)與示范字作比較，在比較中讓學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)“豎”時(shí)，筆者讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范。

（二）比較間架結(jié)構(gòu)

教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字五花八門(mén)。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短，有的把“又”寫(xiě)得太窄，有的又寫(xiě)得太寬……這時(shí)筆者將這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，給出“治病良方”。學(xué)生欣賞著自己的“杰作”，比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿(mǎn)意。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，筆者在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范、端正、美觀的漢字。

筆者指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字前削好鉛筆，放好作業(yè)本的好習(xí)慣;其次要養(yǎng)成保持正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣。要寫(xiě)好字，要身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，需要給學(xué)生配備高矮合適的桌椅。在每次寫(xiě)字時(shí)，要提醒學(xué)生注意姿勢(shì)，還有養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆習(xí)慣是小學(xué)教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。正確的握筆方式為：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。在教學(xué)中，筆者反復(fù)要求，反復(fù)糾正，反復(fù)提醒學(xué)生按照教師的要求循序漸進(jìn)地練習(xí)，取得了良好的效果。

再是讓學(xué)生養(yǎng)成按筆順書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)不好字的。當(dāng)然，筆者在寫(xiě)字之前要求學(xué)生背熟漢字的筆順規(guī)則：

（1）先撇后捺，如：“人”;

（2）先橫后豎，如：“干”;

（3）從上到下，如：“三”;

（4）從左到右，如：“利”;

（5）先外后里，如：“問(wèn)”;

（6）先外后里再封口，如：“國(guó)”;

（7）先中間后兩邊，如：“小”。

學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字時(shí)按照筆順規(guī)則寫(xiě)字，收到了很好的效果。學(xué)生背熟后，自然就會(huì)習(xí)慣按正確的筆順書(shū)寫(xiě)了。

最后讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔、美觀的習(xí)慣。許多學(xué)生一寫(xiě)錯(cuò)字就亂涂亂抹，結(jié)果使得書(shū)寫(xiě)不整潔、不美觀。寫(xiě)錯(cuò)字是難免的，寫(xiě)錯(cuò)后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成先把寫(xiě)錯(cuò)的字圈起來(lái)，再在旁邊正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這樣，即使字寫(xiě)錯(cuò)了，也能讓卷面保持美觀。

四、及時(shí)鼓勵(lì)

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。筆者抓住學(xué)生這一特點(diǎn)讓他們充分展示自己，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，筆者采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。課后，筆者在教室辦學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄，將學(xué)生的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣，學(xué)生始終興致高昂，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)，收到的效果十分明顯。筆者的學(xué)生不再感到寫(xiě)字是負(fù)擔(dān)，而是真正感受到寫(xiě)字的樂(lè)趣，有的學(xué)生在幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書(shū)法家的愿望。學(xué)生真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，逐步形成寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，筆者也感到特別欣慰。教師注重教學(xué)方法，在小學(xué)低年段注重寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，有利于學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并練就一手好字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也將可以受益一生。

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