陳恩彪

摘 要：小學(xué)生處在身體發(fā)育和性格塑造的重要階段，這一時(shí)期的體育教學(xué)不能僅僅實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，德育思想與體育教學(xué)之間是相互融通和滲透的，體育教師需要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將德育思想充分利用起來，加強(qiáng)德育的教育教學(xué)，這樣才能將德育思想教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而使得體育教學(xué)更加充滿活力和吸引力。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)體育;體育教學(xué)

基于小學(xué)體育的特點(diǎn)，小學(xué)的體育課程有它獨(dú)特的精神培養(yǎng)作用。因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)代的體育課程中，不但可以鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，還可以磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)韌的性格。所以小學(xué)生體育教育不僅僅是讓學(xué)生在體育課程上跑跑步、打打球這種簡單的體育技能鍛煉，更應(yīng)該要將德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，迎合時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。

一、新時(shí)代體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)代體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著時(shí)代發(fā)展，各種教育課程也在不斷地改革，現(xiàn)在的小學(xué)階段學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生的自主獨(dú)立性，教師更像是一個(gè)輔助性的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過備課講解，學(xué)生課后練習(xí)，教師講什么學(xué)生聽什么。而現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)積極性變強(qiáng)。就現(xiàn)在的情況來說，在中小學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師會更加關(guān)注和重視學(xué)生的安全問題，而對體育教學(xué)內(nèi)容并沒有過多的重視。

教師們往往把體育技能放在首位，上級領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)方式很大程度上決定了體育教師的教學(xué)方向。所以現(xiàn)階段的中小學(xué)體育課程還是把學(xué)生技能的掌握放在首位，而真正滲透在德育上面的時(shí)間并不是很多。教師應(yīng)當(dāng)按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教，大膽地將一些新方法融入現(xiàn)代體育教育中，讓學(xué)生在受教育的過程中健康茁壯成長，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品格與健全的人格。

（二）當(dāng)前體育教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)的體育教學(xué)大綱主要還是以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體、團(tuán)結(jié)友愛以及團(tuán)隊(duì)精神為基礎(chǔ)進(jìn)行，而且大多是以課堂實(shí)踐為主要形式。雖然小學(xué)年級的教學(xué)任務(wù)會相對輕松一點(diǎn)，但大體的側(cè)重點(diǎn)是一致的，目前我國中小學(xué)體育課程存在的問題也大體相同，普遍存在著以下的問題：

1. 形式單一

中小學(xué)目前的體育課程教育過程中存在的最突出的問題就是形式單一。在教學(xué)的過程中，仍然停留在說教的形式上，很多教師都是在一般的課堂上或者是在課堂結(jié)束之后，對德育教育進(jìn)行簡單的補(bǔ)充，甚至是一句話帶過，就讓學(xué)生自由活動(dòng)了，在整個(gè)體育教學(xué)當(dāng)中，忽視了德育教育的滲透。

2. 深入度不夠

在中小學(xué)的體育教學(xué)中，教師們以為的德育教育，仍然停留在表面，總體缺乏全面和系統(tǒng)的專題講解，而且教師們在針對德育教育這一塊的講解通常都是比較隨意的，沒有較強(qiáng)的說服力。

3. 過于主觀

很多教師在體育課程的教學(xué)當(dāng)中太過主觀，過分注重自己的看法，而且在教學(xué)過程中缺乏客觀性，導(dǎo)致了學(xué)生們對體育課程當(dāng)中的德育教育沒有正確的認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容都是教師的想法，沒能對學(xué)生做出全面、正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了中小學(xué)生在思想上產(chǎn)生了誤區(qū)。

4. 整合性差

在目前的中小學(xué)體育課程當(dāng)中，很多體育教師并沒有像其他科教師一樣去做相關(guān)資料的整合。對德育教育比較隨便，對于在課程中存在的問題沒有給予足夠的重視，造成了德育教育沒有得到充分的發(fā)揮。

5. 不夠重視

中小學(xué)階段課程繁重，很多體育教師認(rèn)為體育課就應(yīng)該讓學(xué)生們好好放松一下，而且中小學(xué)學(xué)生年齡比較小，很多體育教師認(rèn)為只要保證學(xué)生的安全，讓他們玩得開心就可以了。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視對德育教育的重視，德育沒能深入到學(xué)生的心里，教學(xué)效果不明顯。

二、將德育融入體育教學(xué)的策略

如果想要在中小學(xué)的體育課程中較好地融入道德教育元素，通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）體育教學(xué)中合理融入德育思想

教師必須將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等與德育教育有效、合理地結(jié)合起來，在備課過程中應(yīng)該不斷尋找新穎的、豐富有趣的體育游戲來輔助課程教學(xué)，讓學(xué)生在更加豐富有趣的體育項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識。首先，體育教師必須拋棄陳舊的簡單說教，讓體育課程變得更加積極與有意義。

教師可以把富有教育意義的游戲融入到體育教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在這些游戲當(dāng)中去認(rèn)識與感知其中的道理，教師還要關(guān)注學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而更深層地挖掘?qū)W生內(nèi)心的感悟。如此一來，就能讓實(shí)踐與理論有效地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。另外，教師可以通過舉辦形式不同的課外體育活動(dòng)，加大德育教育力度，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)精神通過游戲激發(fā)出來，發(fā)揮體育精神的真正作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)可這種不怕困難的體育精神，并融入到其他課程和生活中。

（二）關(guān)注內(nèi)在，注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

中小學(xué)生正處在身體發(fā)育的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)更應(yīng)該遵循學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)育狀態(tài)和個(gè)性行為特點(diǎn)，展開有目標(biāo)、有層次的教學(xué)活動(dòng)。體育課是大部分中小學(xué)生最為喜愛的課程。因?yàn)橄啾绕渌麑I(yè)課程，它沒有枯燥的習(xí)題冊，沒有需要死記硬背的知識，讓中小學(xué)生能夠更自由地學(xué)習(xí)。這種無拘無束的上課模式正好符合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在體育課程中，讓學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的的同時(shí)，體育教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，體育教師應(yīng)該在以關(guān)注內(nèi)在為主的教學(xué)模式中去促進(jìn)學(xué)生對自身身體發(fā)展的認(rèn)識，從而讓學(xué)生獲得自我遵守、自我控制以及自我發(fā)展的人格素質(zhì)教育。

（三）善用激勵(lì)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

體育作為一項(xiàng)以競技為主的課程項(xiàng)目，它的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有自己的含義，以及明顯的對抗元素，所以對每一位參與的中小學(xué)生的心理素質(zhì)要求極高。中小學(xué)生的體育課程雖然沒有像其他體育項(xiàng)目那么正規(guī)，但是課程所表現(xiàn)出來的、所需要學(xué)生具備的體育精神卻是相同的。如果在體育課中，學(xué)生都不能根據(jù)教師安排的任務(wù)拼盡全力去完成的話，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)習(xí)到體育精神的精髓，沒能表現(xiàn)出作為一名體育競技者該表現(xiàn)出來的競爭意識。當(dāng)一些學(xué)生在體育競技項(xiàng)目中，沒有拼盡全力就放棄時(shí)，或者一個(gè)能力較弱的學(xué)生爆發(fā)出不可思議的能量時(shí)，或者在體育競技項(xiàng)目的考試中，學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒時(shí)，或者學(xué)生因?yàn)樵诟傎愴?xiàng)目中沒能取得理想成績而氣餒時(shí)，教師要采取恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施?？傊?，不管是教師的激勵(lì)評價(jià)，還是同伴之間的互助合作，都可以在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，所以，在體育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該得到教師的正面鼓勵(lì)。對于小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)其參與活動(dòng)的信心，當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中懂得不能輕言放棄、懂得堅(jiān)持就是勝利時(shí)，便是學(xué)生自強(qiáng)的人格品質(zhì)逐漸形成的開始。

小學(xué)生處在身體發(fā)育和性格塑造的重要階段，這一時(shí)期的體育教學(xué)不能僅僅實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，德育思想與體育教學(xué)之間是相互融通和滲透的，而體育教師需要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將德育思想充分利用起來，加強(qiáng)德育的教育教學(xué)，這樣才能將德育思想教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而使得體育教學(xué)更加充滿活力和吸引力。因此，作為體育教師，既要能“武”，也要能“文”，讓體育課程既能鍛煉學(xué)生的身體，又能教育學(xué)生的心靈，這才是體育教師應(yīng)該共同實(shí)現(xiàn)的“教書育人”的夢想。