魏麗嫦

摘 要：“文化德育”是廣州市番禺區(qū)近兩年來教育改革的重要方向標(biāo)，是基于優(yōu)秀文化的思想道德教育。在英語教學(xué)中進(jìn)行文化德育滲透，實(shí)際上與新課標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求一致。為了更好地在英語教學(xué)中進(jìn)行文化德育滲透，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的德育教育的基點(diǎn);結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用真實(shí)語境引起學(xué)生共鳴;優(yōu)化課堂用語，創(chuàng)設(shè)人文學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)新課內(nèi)外研學(xué)活動(dòng)，滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化德育;教學(xué)策略

“文化德育”是廣州市番禺區(qū)近兩年來教育改革的重要方向標(biāo)，是基于優(yōu)秀文化的思想道德教育。它主張以人為本，讓教育回歸學(xué)生實(shí)際生活，通過激發(fā)學(xué)生的審美情感和道德情感，培養(yǎng)志趣高雅的人，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生命成長，讓學(xué)生形成健全的人格和陽光的心態(tài)，懂得如何享受幸福和創(chuàng)造幸福。英語作為一門外語學(xué)科，在傳授外語文化的同時(shí)，更加應(yīng)該秉承文化育人的理念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、英語教學(xué)中滲透文化德育的必要性

（一）英語學(xué)科育人目標(biāo)的要求

文化德育強(qiáng)調(diào)立德樹人，旨在培養(yǎng)具有人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、優(yōu)雅氣質(zhì)和樂觀豁達(dá)精神的人。它要求改革傳統(tǒng)課堂中單一強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的教學(xué)模式，主張以人為本，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行文化德育滲透，實(shí)際上與新課標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求一致?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出，要圍繞“語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”五方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的共同發(fā)展。因此，不管是基于文化德育的基本要求還是英語學(xué)科最新理念的要求，在英語教學(xué)中都應(yīng)該滲透并加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化教育。

（二）社會(huì)現(xiàn)狀的迫切要求

教育最終是為了培育新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。小學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律指出，小學(xué)生的思想道德理念及價(jià)值觀具有非常強(qiáng)的可塑性。因此，在小學(xué)教育中及早滲透德育教育非常重要。英語教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要途徑之一，教師在傳授學(xué)生外語文化知識(shí)的同時(shí)，更加應(yīng)該滲透民族文化自信和特色地域文化教育，共同為文化育人的目標(biāo)而努力。

二、在英語教學(xué)中滲透文化德育的策略

（一）深挖背景，以人為本

魯子問教授在《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中指出，準(zhǔn)確研讀教材與分析學(xué)習(xí)者是成功開展教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)決定性因素。為了在英語教學(xué)中更好地滲透德育教育，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該仔細(xì)研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題找到德育教育的基點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深挖學(xué)生德育方面存在的問題，綜合各方面因素確立教學(xué)目標(biāo)，滲透德育教育內(nèi)容。讓課堂教學(xué)既能傳授語言文化知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，加強(qiáng)思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

以六年級下冊Module 4 Good manners這一課為例，研究教材之后，筆者發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并判斷禮貌和不禮貌的行為習(xí)慣。這一課的主題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，在校園內(nèi)及各種公共場合中，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不禮貌的行為，這就是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的文明行為和不良行為，同時(shí)能夠用句型“we should ...”“We shouldn’t ...”“It is the polite / impolite thing to do ...”對他人的不良行為提出勸告。這樣既以教材和學(xué)生為基點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)結(jié)果又服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)能夠更好地滲透德育教育。

（二）回歸生活，育人于情

在教學(xué)中滲透文化德育，突破點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，回歸生活，引起學(xué)生共鳴，有效激發(fā)學(xué)生深切的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用機(jī)械化教學(xué)模式授課，教師在課堂上占據(jù)絕對權(quán)威，缺乏對學(xué)生情感的有效激發(fā)。在教學(xué)中，教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，利用真實(shí)語境打造生活英語，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

以六年級上冊Unit 5 What’s the matter with you？這一課為例，教學(xué)主題是Health，教師可把教學(xué)情境設(shè)置為“不同學(xué)生生病后去看醫(yī)生”的情境，詢問學(xué)生“生病時(shí)是否覺得難受”“為什么會(huì)生病”“生病后應(yīng)該怎樣做”等問題。在具有生活氣息的情境下，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛惜身體，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)have a headache、ate too much candy、brush teeth twice a day等短語，用句型“What is the matter with you？”“Maybe I have a ...”“I think you should ...”詢問他人、描述病因、和給出建議;又能結(jié)合實(shí)際生活，主動(dòng)思考不良行為習(xí)慣對健康的危害。這樣的課堂，比生硬機(jī)械地傳授學(xué)生知識(shí)的課堂更加實(shí)際化、生活化、情感化。

（三）言為心聲，身體力行

言為心聲，教師的課堂用語實(shí)際上也是學(xué)生感知知識(shí)與情感的重要渠道。要優(yōu)化英語教學(xué)、加強(qiáng)德育滲透，還應(yīng)從教師的言行舉止、課堂教學(xué)用語等方面進(jìn)行完善?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師的言行舉止對于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要的榜樣示范作用。英語教師作為外語文化知識(shí)的傳授者，要加強(qiáng)文化德育滲透，首先要擺正觀念，加強(qiáng)文化自信。

以六年級上冊Module 6 Festivals為例，這一單元呈現(xiàn)了中外節(jié)日文化。近年來，外國節(jié)日如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等備受國人歡迎。教師若要加強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生重視傳統(tǒng)節(jié)日文化，首先要擺正自己的態(tài)度，用自己的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外節(jié)日，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的思考及熱愛，不斷展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。教師可用“Do you like ... festivals？Why？”“Is ... festival important？”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在教學(xué)中展示民族節(jié)日的魅力。此外，在教學(xué)組織過程中，教師多用please、thank you、Listen to others carefully等語言表達(dá)對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生聆聽他人，在研學(xué)后教過程中更好地與他人合作。

（四）特色活動(dòng)，育人無痕

活動(dòng)是小學(xué)英語教學(xué)的根本形式。著名心理學(xué)家皮亞杰指出，認(rèn)識(shí)源自活動(dòng)?；顒?dòng)在學(xué)生的情感認(rèn)知和個(gè)性行為發(fā)展中起著重要作用?；顒?dòng)育人也是文化德育的重要形式之一，但育人的活動(dòng)不單單指小學(xué)校園中的德育活動(dòng)或少先隊(duì)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，可以設(shè)置形式多樣的課內(nèi)外研學(xué)活動(dòng)，如交互性較強(qiáng)的小組討論活動(dòng)或自主研學(xué)活動(dòng);課內(nèi)研學(xué)活動(dòng)或課外延伸活動(dòng);海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)、小組辯論活動(dòng)等。學(xué)生在不同的活動(dòng)中，能學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)交流分享、學(xué)會(huì)合作共贏、學(xué)會(huì)積極思考，這些文化品質(zhì)也是小學(xué)生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如在教授六年級上冊Unit 12 Christmas一課之后，學(xué)生已經(jīng)綜合學(xué)習(xí)了中外節(jié)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比國內(nèi)外節(jié)日，開展選舉“My favourite festival”的交流活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“喜愛的節(jié)日名稱、節(jié)日時(shí)間、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日的重要性”等方面進(jìn)行表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽與相互學(xué)習(xí)，同時(shí)在交流中對比分析中外節(jié)日的區(qū)別。又如在六年級下冊Unit 4 We can save the animals這一課的教學(xué)中，教師可以開展保護(hù)動(dòng)物的海報(bào)設(shè)計(jì)大賽。讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，選取一種瀕危動(dòng)物圍繞其“面臨的危機(jī)、外形介紹、棲息地介紹、愛好特長、瀕臨滅絕的原因”等方面進(jìn)行海報(bào)的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)整合了學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)、鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受德育教育。

文化德育形式多樣，在英語教學(xué)中融入文化德育，既可以通過顯性方式，也能通過潛移默化的形式。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)總結(jié)了以上幾種德育滲透方式，但還應(yīng)在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索，挖掘更加行之有效的德育滲透途徑，為新時(shí)期培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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