淺論如何在古箏教學(xué)中提高高中學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

龔潔

摘 要：想要達(dá)到希望的古箏學(xué)習(xí)效果，就需要從高中古箏教學(xué)中思考如何提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，它不僅僅是古箏演奏技術(shù)，更是技術(shù)手段與音樂結(jié)合起來的產(chǎn)物，它可以將古箏變現(xiàn)的更加柔美和激昂，那美妙的音符會(huì)使讓人陶醉，心曠神怡。本文將從古箏教學(xué)角度出發(fā)，分析如何才能提高高中生的音樂表現(xiàn)力，希望通過實(shí)踐能得到好的學(xué)習(xí)效果，積極促進(jìn)古箏這門傳統(tǒng)樂器的繼承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué);音樂表現(xiàn)力;提高策略;高中生

引言

古箏是從戰(zhàn)國時(shí)期流傳至今的一種彈拔樂器，它承載著中國傳統(tǒng)文化的氣息，是重要的民族樂器之一。雖然它深受廣大學(xué)生及家長的一致追捧，但是，在以往的古箏教學(xué)中，音樂老師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的表演彈奏技巧上，反而忽略了相對(duì)重要的音樂表現(xiàn)力，這嚴(yán)重影響學(xué)生的樂感，導(dǎo)致學(xué)生的演奏水平及教學(xué)效果遲遲不見提升。音樂表現(xiàn)力是身為一個(gè)音樂人向優(yōu)秀演奏家邁進(jìn)的第一步，它會(huì)將原本空洞的、沒有靈韻的、沒有激昂頓挫起伏的演奏效果升華，會(huì)融入演奏者的理性感知并激發(fā)二次創(chuàng)作編排的靈感來源。因?yàn)樗闹匾耘c深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，所以將醒悟、技巧、觀摩、素養(yǎng)等四方面為切入口，分析如何提高高中生的音樂表現(xiàn)力。

一、音樂表現(xiàn)力的定義

所謂的音樂表現(xiàn)力是指，在演奏過程中演奏者對(duì)音樂作品所渲染氛圍的綜合把控能力。即除了手指的撥彈古箏音符之外，讓演奏者及聽眾都融入到情緒調(diào)動(dòng)、情感及情調(diào)的體驗(yàn)中，就類似于一種條件反射，會(huì)根據(jù)所彈奏的音符產(chǎn)生一種悲傷、喜悅等情緒。

一個(gè)優(yōu)秀的演奏者并不只是讓古箏彈奏出激昂頓挫的聲音以及華麗的演奏技巧，而是要將音樂作品本身所隱含的精氣神三方面全部激發(fā)調(diào)動(dòng)出來，讓聽眾及演奏者自己都能感受到音樂語言、跳動(dòng)、意境、哲理、感悟、風(fēng)格等。這種對(duì)于整體調(diào)度能力的把控，是日積月累培養(yǎng)練就的，它是凌駕于演奏者對(duì)音樂作品的認(rèn)知、理解、感知、領(lǐng)悟用自己獨(dú)特的方式所詮釋表達(dá)。想要演奏出高品質(zhì)的音樂就必須要在演奏作品的創(chuàng)作背景、表達(dá)思想等下功夫，以達(dá)到精準(zhǔn)的感知作品。

二、培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)古箏的興趣

現(xiàn)在的老師及家長為了響應(yīng)國家的號(hào)召全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，因此就開設(shè)或報(bào)考各種藝術(shù)班，出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是忽略了學(xué)生的興趣愛好，造成學(xué)生拖延學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古箏是一個(gè)長久的、困難的過程，很容易中途放棄的一門樂器，所以就需要老師深入到學(xué)生團(tuán)體中，了解他們的想法和困惑以及矛盾心理，利用學(xué)生感興趣的并且與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的樂譜進(jìn)行練習(xí)如：《水調(diào)歌頭》、《琵琶行》等，讓學(xué)生能持續(xù)保持著學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找感興趣的樂譜進(jìn)行自主練習(xí)。

三、如何從高中古箏教學(xué)中提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

（一）強(qiáng)化高中生古箏演奏的基本功

基本功練習(xí)是一個(gè)長久的、枯燥的入門過程，基礎(chǔ)地基都沒有打好，可想而知以后的攀升路注定坎坷?！芭_(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”這句俗語說的是很有道理的，沒有嫻熟的指法及技術(shù)的練習(xí)，最高質(zhì)的樂譜彈奏出來也是垃圾。

傳統(tǒng)的演奏手法是以右手大拇指、中指、食指、無名指的靈活擺弄琴弦所演奏出旋律，掌控節(jié)奏;用左手迎合琴弦的張力，及時(shí)調(diào)控弦音的變化，調(diào)整高低音。教師必須端正學(xué)生的坐姿，演奏時(shí)注意手指、肩膀、手臂、手腕等彈奏力度及靈活程度?；竟Φ木毩?xí)不分入門早晚，都必須每天進(jìn)行基本功練習(xí)，預(yù)防手法生疏。教師只有培養(yǎng)學(xué)生把練習(xí)基本功當(dāng)作一種習(xí)慣，才能方便學(xué)生進(jìn)行各種樂譜的演奏，最終達(dá)成提升音樂變現(xiàn)力的目標(biāo)。

一方面，高中生因?yàn)檎n業(yè)緊張，造成練習(xí)古箏的時(shí)間不充分，另一方面，音樂教師為了追求課業(yè)進(jìn)度，所以對(duì)基本功的練習(xí)只局限于書本傳授，這兩種情況都影響了學(xué)生無法提升音樂變現(xiàn)力的局面。因此必須提升基本指法練習(xí)的重要性，加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)練習(xí)時(shí)間，鞏固學(xué)生的基本功，確保學(xué)生都能熟練掌握后在進(jìn)行樂譜的練習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的理解及領(lǐng)悟能力

在學(xué)生打好基本功的前提下，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂譜的分析與感知能力。在實(shí)際教學(xué)中，音樂老師要對(duì)所教學(xué)的古箏樂譜從背景、文化、歷史等角度進(jìn)行介紹，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，設(shè)法讓學(xué)生嘗試分析樂譜所要描繪的情感及創(chuàng)作意圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種類型的古箏樂譜進(jìn)行分析，找出其中的共性和區(qū)別，深入感知其中的意境，掌握各銜接點(diǎn)的切入時(shí)間，并且能從作品中激發(fā)出創(chuàng)作靈感，利用理性感知及靈感進(jìn)行二次創(chuàng)作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生聽聲辯音的音樂素養(yǎng)

教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生聽聲辯音的能力，它和手指基本功重要性是等同的，如果沒有很好的聽聲辯音能力，學(xué)生就無法掌控音符的高低音轉(zhuǎn)換的切入點(diǎn)，以及升降調(diào)的頻率，最終會(huì)對(duì)學(xué)生觀看樂譜及實(shí)際演奏效果造成阻礙，無法在演奏時(shí)準(zhǔn)確切入樂譜，不能達(dá)到彈奏出高低起伏、意境綿綿的效果。

在第一階段：音樂老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音色位置訓(xùn)練。要達(dá)到隨便給出一個(gè)音符，學(xué)生就能精準(zhǔn)的說出所在的位置。之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置訓(xùn)練的原因，是因?yàn)橄乙舴N類分為倍高音1中種音符，高音、中音、低音、倍低音各5種音符。

在第二階段：增大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生嘗試從聽單音就能準(zhǔn)確說出相鄰音符的位置及音調(diào)。

在第三階段：進(jìn)行全面聽力訓(xùn)練，重點(diǎn)側(cè)重于轉(zhuǎn)換音及組合音上，音樂老師需要掌握方法有規(guī)劃的進(jìn)行全面聽音訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏掌握感、韻律感。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂表現(xiàn)力是高中古箏教學(xué)中所展現(xiàn)出的一種高質(zhì)感的內(nèi)涵審美，它培養(yǎng)了高中生對(duì)樂譜的洞察能力、分析能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)作能力等。不局限于單一的指法及技巧練習(xí)，它是一個(gè)全方面培養(yǎng)的過程，從基本手指操作及聽力訓(xùn)練、拼讀作品、發(fā)掘作品意圖、表達(dá)感情，在通過自己的領(lǐng)悟加以二次創(chuàng)作，塑造一個(gè)合二為一的、流連忘返的意境，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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