郭麗紅

摘 要：心理學(xué)的研究表明，學(xué)生注意力渙散是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要心理因素。它往往導(dǎo)致學(xué)生思維不深入，觀察力不細(xì)致，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績不理想。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，上課時(shí)漫不經(jīng)心，注意力分散，就直接影響了課堂效率，課內(nèi)預(yù)期的目標(biāo)不能完成。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);將生詞;緩解疲勞;積極性

一、巧設(shè)課前導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力

“在任何活動(dòng)中，人們最容易記住開頭和結(jié)尾的信息?！币蚨覀円鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)巧設(shè)課始導(dǎo)語，最大限度的利用學(xué)生的注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我們利用早讀的時(shí)間，把班里的廢紙和丟棄物收集起來。上課一開始，教師把事前準(zhǔn)備好的一則失物招領(lǐng)的通知拿出來，在黑板上畫了一個(gè)大喇叭，說：“老師這有一些失物要招領(lǐng)，哪位同學(xué)想給大家廣播一下？”學(xué)生們一下子興奮起來，爭著想做小廣播員。聽到同學(xué)的廣播后，大家小聲的議論著，有的問什么失物，有的說不是我的，還有一些同學(xué)走上前來，領(lǐng)回了剛才在他們周圍撿到的廢紙和廢棄物品。簡筆畫、廢物等對(duì)那些視覺學(xué)習(xí)者已經(jīng)開始激發(fā)興趣了。廣播通知對(duì)大多數(shù)聽覺學(xué)習(xí)者“引起共鳴”了。這當(dāng)中的活動(dòng)使動(dòng)覺學(xué)習(xí)者立刻感到舒服。通過創(chuàng)設(shè)小廣播員這一情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的注意力都集中起來了，情緒調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果呈現(xiàn)出來了。

二、“豐富多彩”的識(shí)字教學(xué)

在開始上課時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一堂課的開端，在課上保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一堂課的高潮。針對(duì)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)遵循多識(shí)少寫的原則，我們老師可以采用巧妙的手段：做一些“表面文章”，改善學(xué)生狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，我們制作了一棵立體的大松樹，將本課的生字卡片剪成樹葉形狀，告訴學(xué)生這是智慧樹和智慧葉，只有正確讀出葉子上的字才能把葉子掛到樹上。學(xué)生們好像看到了真實(shí)的大松樹，高興極了，都爭先恐后的要朗讀生字，讀對(duì)了的同學(xué)就可以用曲別針把樹葉“掛”在松樹上。第二天，我們又將下一課的生字卡片畫上了五顏六色的花瓣，告訴學(xué)生這是智慧花，讓我們的智慧樹開滿鮮花吧?？吹缴术r艷的生字寶寶，學(xué)生們驚喜萬分，識(shí)字的興趣十分高漲。

在教生字的時(shí)候，我們的老師會(huì)找一些或者是自己做一些生動(dòng)有趣的ppt，例如青蛙背著降落傘跳水，每只青蛙的傘上面都帶有一個(gè)生字或詞語，一點(diǎn)擊青蛙，它就會(huì)帶著生字跳下水，同時(shí)還伴有很有趣的聲音。在學(xué)習(xí)生字之前先點(diǎn)擊了一只青蛙，青蛙背著生字跳下水，這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的趣味性，這時(shí)老師停住了，跟他們說要是掌握了所有的生字我們就可以看導(dǎo)所有的青蛙跳水。學(xué)生一聽馬上就坐好，打起了十二分的精神跟我們學(xué)習(xí)生字。在看他們幾乎掌握了之后就開始讓青蛙跳水，同時(shí)還要求他們一看到青蛙就馬上讀出青蛙所背的生字，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力是高度集中的，讀書的聲音也異常響亮，生怕別人聽不見似的。就這樣，他們?cè)诳鞓分薪邮芰酥R(shí)，接受了教育。

除了上述方法，我們還總結(jié)了一些識(shí)字方法，例如：將生詞制作成彩色的文字，或者圈畫上彩色的邊框;把形似的字連接在一起集中識(shí)記等等。類似這種通過形狀或顏色在字詞“表面”做文章的教學(xué)方法，繞開傳統(tǒng)教學(xué)方法，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，以興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用形狀、顏色等特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手動(dòng)腦的方式，不但能充分吸引學(xué)生的注意力，而且關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，將視覺學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺學(xué)習(xí)者兩類人群的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種一舉多得的教學(xué)方法值得在今后的教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。

三、小游戲加入，緩解疲勞

課程進(jìn)行過程中，學(xué)生不免進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力容易分散。在小學(xué)生注意力渙散、課堂秩序混亂的時(shí)候我們可以暫時(shí)停止教學(xué)，花兩三分鐘讓學(xué)生做個(gè)小游戲。我們平時(shí)就會(huì)讓學(xué)生玩“雨點(diǎn)變奏曲”，學(xué)生聽老師的口令做動(dòng)作，小雨的時(shí)候是雙手指尖相互碰撞，中雨是雙手拍拍肩，大雨是雙手拍拍大腿，暴雨是跺跺腳，從小雨到暴雨、暴雨到小雨之間不斷變化，最后是雨停，雨停的時(shí)候是嘴巴不動(dòng)，小手放好，眼睛看黑板。幾乎所有的學(xué)生都能樂意接受這個(gè)游戲，并且能遵守游戲規(guī)則，雨停了之后他們會(huì)保持安靜、眼睛看著黑板，這時(shí)你就可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)上了。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”“孩子的大腦不是需要被填充的機(jī)器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用友善用腦的教學(xué)方法改變學(xué)生的狀態(tài)，幫助學(xué)生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，從而挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。