周彥芬

摘? 要：從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)生寫話也從直觀形象的看圖寫話走向了話題寫話，看著短短的話題如何開始和完成話題寫話，順理成章的成為了三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些孩子看著話題卻不知如何下手，寥寥數(shù)語，也是抓耳撓腮的拼湊，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都很難達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求。十多年的教學(xué)經(jīng)歷，在寫話教學(xué)上有幾點(diǎn)心得希望能和大家共同交流，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：話題寫話;看圖寫話;教學(xué)目標(biāo)

首先，話題寫話入門需要用看圖寫話的方法來做奠基石。看圖寫話我們要這幾步：一看清楚圖畫內(nèi)容;二對圖畫內(nèi)容做整合，抓住并圍繞主要內(nèi)容進(jìn)行寫話;三把握好文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用簡單的修辭手法，最后讓簡單的圖畫變得圖文并茂，吸引讀者（這就是我們要交給孩子們寫話入門的重要方法一一想象）。如：部編小學(xué)三年級(jí)的第一單元話題寫話《猜猜他（她）是誰》，我們要寫的是我們朝タ相處的同學(xué)，關(guān)于這個(gè)人我們閉上眼睛，名字、樣子、言行舉止、特點(diǎn)等，都要能清晰的躍入腦海。寫話時(shí)オ能如魚得水。在我們對寫話的對象進(jìn)行篩選時(shí)，必須非常熟悉地了解對方，于是寫話范圍縮小了，也把寫話題目具體形象化。成為了具體的某個(gè)人。下一步我們就是把這個(gè)腦海的人物，用語言表達(dá)出來，要讓別人猜出我們寫的誰，那就必須突出人物的特征，利用典事例，告訴讀者我們寫的是誰，這一過程也就是“看圖”寫話，只是這個(gè)圖不再是直觀的由別人提供，而是存在寫話者的大腦里，我們下筆之前多了ー個(gè)構(gòu)思的環(huán)節(jié)，也就是打腹稿，其實(shí)個(gè)人認(rèn)為就是一個(gè)把話題寫話向看圖寫話轉(zhuǎn)化的過程，把抽象具體化的過程。

其次，學(xué)會(huì)如何依椐話題，擴(kuò)充寫話內(nèi)容。記事，我們通常采用這樣的方法“誰干什么，結(jié)果怎么樣？”按照事情的發(fā)展順序把事情寫清楚。要是寫人、狀物那我們就要提醒孩子們一定要學(xué)會(huì)觀察、積累和發(fā)現(xiàn)，找到人或物的顯著特征。這也是我們之前看圖寫話學(xué)習(xí)后所必須掌握的方法和必備的素質(zhì)。只是話題寫話里的觀察需要我們平時(shí)多積累。無論是寫事、寫人，還是狀物沒有平時(shí)的觀察、積累和發(fā)現(xiàn)，看到話題就會(huì)無從下手。只有做生活的有心人，細(xì)心觀察生活，通過學(xué)習(xí)找到事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，寫話オ會(huì)容易！其實(shí)，這個(gè)過程的完成，就是對圖畫內(nèi)容進(jìn)行整合，只是這里的圖畫，變成了自己腦海里的畫面。如：小學(xué)語文部編版三年級(jí)上第三單元習(xí)作《我來編童話》給我們提供了這樣的幾組提示：國王、啄木鳥、玫瑰花、黃昏、冬天、星期天、廚房、森林超市、小河邊。從書中所給的角色中，選一個(gè)或幾個(gè)寫一篇童話。還可以根據(jù)需要添加角色。聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)揮想象，展現(xiàn)童話世界的神奇，表現(xiàn)某個(gè)主題或講述了一個(gè)道理。在選擇這些角色時(shí)，要選擇自己熟悉的，并利用你所熟知的，這些事物的特點(diǎn)來進(jìn)行寫話，使角色的形象鮮明生動(dòng)。第一，對所給的詞語進(jìn)行分類。時(shí)間、地點(diǎn)、人物。童話要求我們，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽地發(fā)揮想象。第二，把我們需要用到的內(nèi)容在腦海中進(jìn)行一個(gè)構(gòu)建，把故事通過想象組織完成。大致理清楚故事發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第三，要注意賦予各種事物以“人性”讓他們有思想、會(huì)說話，內(nèi)容要具體、語言要生動(dòng)。

再次，簡單運(yùn)用幾種修辭手法，把一條簡單的寫話思路通過修辭方法的點(diǎn)綴，吸引讀者，突出重點(diǎn)，展示語言文字的魅力。寫話會(huì)對我們提出這樣的要求：要文章生動(dòng)具體形象，或是要求文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，突出重點(diǎn)等。簡單的說：比喻，就是把句子變得生動(dòng)形象;擬人，就是把文章寫活，吸引讀者;還有平時(shí)好詞佳句的積累運(yùn)用，都會(huì)使文章更具可讀性和吸引力，增強(qiáng)文質(zhì)的美感。而文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，就會(huì)使文章整體效果更上一層樓！多給孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才會(huì)使孩子學(xué)以致用。完成文章的框架，寫話內(nèi)容完成了大半，而文章修改和潤色工作的進(jìn)行也是寫話的重要組成部分。我們經(jīng)常在批改孩子的作文中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子的寫話是沒有這個(gè)環(huán)節(jié)的，不會(huì)修改作文，好的文章思路很可能虎頭蛇尾，或是無疾而終。文質(zhì)兼美的文章沒有反復(fù)的修改是難以實(shí)現(xiàn)的，我認(rèn)為學(xué)會(huì)對文章的修改是一種寫話的修養(yǎng)，這是作為寫話啟蒙應(yīng)教給孩子的重要方法。因此，三年級(jí)開始的習(xí)作都會(huì)有這樣的提示，寫完后和同學(xué)同桌讀一讀，相互交流，互相評(píng)一評(píng)，改改錯(cuò)別字。這樣的環(huán)節(jié)，就是要指導(dǎo)學(xué)生，文章寫完并不是寫話就結(jié)束了，我們需要在自己或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，多讀多改，多改多讀，自己的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高，用詞才會(huì)更加準(zhǔn)確。

最后，概括文章內(nèi)容，提煉文章主題，學(xué)會(huì)給文章結(jié)尾。在構(gòu)思上要學(xué)會(huì)整體把握，醞釀好，文章的結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，展示要點(diǎn)，升華文章的主題，能做到首尾呼應(yīng)或是文末點(diǎn)題那就更好了。寫話結(jié)束時(shí)我們可以這樣引導(dǎo)孩子，通過這次寫話你看到了什么，懂得了什么，得到了什么或者想到了什么？文章結(jié)尾時(shí)用一兩句簡單的話，概括一下寫下來。這樣文章有結(jié)尾還升華了主題。我們在指導(dǎo)的時(shí)候不一定硬是要告訴孩子，文章的主題有多重要，一定要對主題進(jìn)行升華，太過專業(yè)或知識(shí)性的語言，孩子接受起來都困難，想要運(yùn)用就更是不容易了！更多時(shí)候，我們老師的教授，應(yīng)該更像一個(gè)化抽象為具體的支架工具，把知識(shí)化繁為簡，化難為易，不是為了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，就硬是讓學(xué)生還沒開始嘗試我們就告訴他很難成功，而是“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！?/p>

三年級(jí)直接話題寫話仿佛讓你無從下手，其實(shí)，基礎(chǔ)早在一二年級(jí)就打好了，我們無意識(shí)的強(qiáng)調(diào)這是話題寫話，給孩子增添了畏難情緒。要學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子，用已有知識(shí)作為新知識(shí)為支架，在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽的想象，把腦海里構(gòu)思的內(nèi)容，用孩子的語言，以及對事物特殊的視角，展示出來，這才是真正的我手寫我心，我心抒我情。有了孩子的心聲那一定是美文。這樣的寫話教學(xué)也一定是符合孩子的成長和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。