一年級小學(xué)生漢字書寫技能的訓(xùn)練探究

譚小玉

摘 要：眾人周知，小學(xué)語文教學(xué)開展活動(dòng)的主要基礎(chǔ)是漢字，漢字不僅可以有效對學(xué)生的文化素養(yǎng)有很大的幫助，還會(huì)引導(dǎo)其身心健康。書寫技能形成的關(guān)鍵時(shí)期是在小學(xué)一年級時(shí)，在這個(gè)時(shí)期如果教師能夠運(yùn)用正確的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，那么對學(xué)生就起到了一個(gè)推動(dòng)的作用，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書寫技能;訓(xùn)練方法

通過對教師和一年級小學(xué)生的漢子書寫情況做出了深度調(diào)查，通過深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對漢字文化內(nèi)容完全不了解，只停留在了該漢字的表面，對該漢字的意識完全不了解，對漢字的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)漢字的態(tài)度不端正，沒有良好的書寫習(xí)慣，對漢字文化內(nèi)容不了解。教師作為引導(dǎo)者和漢字教學(xué)活動(dòng)的組織者，沒有起到良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生所存在的諸多問題，除自身因素外，有很大的程度是教師的教學(xué)問題所造成的，在本文中，筆者就會(huì)將如何引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生漢字書寫訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一、知識層面的教學(xué)方法

（一）認(rèn)識漢字文化

漢字包含著民族的智慧和文化內(nèi)容，也是作為民族的語言符號。如果在小學(xué)上語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師完全沒有重視漢字的文化特性，只看重漢字的讀音和字形這兩方面來指導(dǎo)學(xué)生的話，那么學(xué)生也就無法掌握有關(guān)漢字的價(jià)值知識。對此，筆者會(huì)利用多媒體其直觀地在同學(xué)面前展現(xiàn)出漢字的演變過程，而且在上語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中筆者也會(huì)滲透出文化內(nèi)容，讓學(xué)生對自己所認(rèn)識的漢字有一個(gè)全面的了解。如以漢字中的“?！弊值慕虒W(xué)為例，那么筆者就會(huì)在上語文教學(xué)活動(dòng)開展之前會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出一個(gè)有關(guān)“?！弊值难葑冞^程，這樣在上課的過程中作者就可以利用多媒體把“?！弊值难葑冞^程以動(dòng)畫的形式更直觀地播放給學(xué)生，播放同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。在播放“?！弊盅葑冞^程中，筆者也會(huì)按照甲骨文、金文、篆書、隸書......這樣的的先后順序來引導(dǎo)學(xué)生觀察。在學(xué)生觀察漢字演變過程的同時(shí)，筆者會(huì)將漢字包含的所有文化內(nèi)涵用一個(gè)小故事而形式來為學(xué)生講述，這樣學(xué)生可以在發(fā)音、字形、字義的結(jié)合下對漢字的掌握更加的扎實(shí)，對漢字的文化知識理解也更加的豐富。

（二）介紹漢字規(guī)律

在上漢字教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師一定要在演練的過程中把漢字書寫的規(guī)律其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)耐心的講述給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生寫出既美觀又規(guī)范的漢子。只要學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)其書寫規(guī)律牢牢掌握，學(xué)生才會(huì)在既美觀又規(guī)范的漢字書寫上才會(huì)游刃有余。筆者通過對所執(zhí)教班級小學(xué)生的觀察，在剛剛接觸漢字時(shí)通常都會(huì)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤、筆畫失誤、同音字混淆等一系列問題。為了讓學(xué)生寫出規(guī)范的漢字，筆者會(huì)在上漢字教學(xué)活動(dòng)開展中，根據(jù)對漢字的規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從讀音到字義幾個(gè)方面把一年級所能學(xué)到的漢字全部都進(jìn)行了整理、分類。例如，在字體上，筆者會(huì)把漢字按照偏旁部首、組合結(jié)構(gòu)等其這樣分類。拿組合結(jié)構(gòu)來說的話，筆者會(huì)通過獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等其這方面來引導(dǎo)學(xué)生，相對學(xué)生書寫會(huì)比較簡單。筆者還利用順口溜來加深學(xué)生對這些漢字規(guī)律的記憶，同時(shí)也幫助學(xué)生區(qū)分漢字。例如，在“有水冒氣泡、有火放鞭炮、有足只能跑、有友穿長袍、有食能吃飽、有月是同胞……”這樣的順口溜，學(xué)生也可以利用順口溜來有利于準(zhǔn)確認(rèn)識漢字和漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、技能層面的教學(xué)方法

（一）示范標(biāo)準(zhǔn)姿勢

在上漢字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要對知識層面自己所學(xué)到的知識有一定認(rèn)之外，還要學(xué)會(huì)寫規(guī)范的書寫漢字。筆者也會(huì)從標(biāo)準(zhǔn)姿勢入手，對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行對學(xué)生漢字書寫訓(xùn)練。例如，在學(xué)生剛開始接觸漢字時(shí)，筆者會(huì)通過多媒體的方式直觀地將坐姿、握筆的姿勢展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更能清楚和直觀地觀察在畫面中的標(biāo)準(zhǔn)姿勢，同時(shí)也對標(biāo)準(zhǔn)姿勢產(chǎn)生認(rèn)知。然后，筆者會(huì)發(fā)揮示范作用，親自為學(xué)生從坐姿開始示范。例如筆者會(huì)在學(xué)生書寫漢字的時(shí)候要求腰板筆直、兩肩張開、胳膊稍抬起，肩膀放松，注意力集中等。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在臺下模仿標(biāo)準(zhǔn)坐姿，筆者也會(huì)走到臺下觀察學(xué)生的坐姿，如果有學(xué)生的坐姿不標(biāo)準(zhǔn)，筆者會(huì)及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，也為學(xué)生漢字書寫的習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）合理安排訓(xùn)練

在上漢字教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要按照漢字書寫教學(xué)來進(jìn)行合理的要求，在上每一堂課時(shí)，都必須先用前20分鐘來為學(xué)生講解漢字的演變歷史和關(guān)于書法家的故事，教師所講的文化內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生大概了解到漢字是怎么演變過來的，漢字大概的意義，以此來增添學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。每堂課也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來練習(xí)書寫漢字，學(xué)生在自主練習(xí)漢字書寫的過程中學(xué)會(huì)掌握漢字書寫的技巧或方法。最后必須要給小學(xué)生留出15分鐘的時(shí)間來進(jìn)行自主漢字書寫訓(xùn)練，學(xué)生在書寫的過程中，教師要在一旁對學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等進(jìn)行改正，這樣才能有效的使學(xué)生在演練的過程中熟練的掌握漢字書寫的技能。

三、家長配合學(xué)校漢字書寫技能訓(xùn)練教學(xué)存在問題

通過對學(xué)生家長的深度調(diào)查，由于受傳統(tǒng)教育影響，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍重視其成績，對漢字書寫要求，握筆姿勢、字跡規(guī)范不是特別重視，而因?yàn)楣ぷ鞣泵议L對孩子很少管理，有的干脆就交由爺爺奶奶管理或親戚朋友，甚至讓學(xué)生自己單獨(dú)學(xué)習(xí)。在于家長溝通時(shí)得之，有很多孩子回家的路程較遠(yuǎn)，回到家，吃完飯也就很晚了，就沒有多余的時(shí)間來進(jìn)行漢字書寫，有的家長自身的漢字就寫的不是很好，更別談去指導(dǎo)孩子，總之家長無法配合孩子漢字書寫的因素有很多，只要家長態(tài)度端正，困難逐一克服，才可以更好地配合教師協(xié)助指導(dǎo)孩子進(jìn)行漢字書寫。

四、結(jié)束語

在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，教師一定要對語文教學(xué)極為重視，從知識層到技能成都要入手，采用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，在其對漢字的文化知識、漢字結(jié)構(gòu)等講解下，讓學(xué)生在引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)姿勢下，來更好的掌握漢字的音、形、義方面的所學(xué)，更好地提升漢紙的書寫技能，也可以為良好的養(yǎng)成漢字書寫習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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