趙晶
課程應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),在發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的同時,提高學(xué)生的實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)。所以要落實(shí)中考英語語法的有效復(fù)習(xí),應(yīng)力求在新課標(biāo)指引下,改變“語法復(fù)習(xí)=解說+練習(xí)”的老路。教師要根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能,把握語法形式、意義和用法等三個維度,采取“五大教學(xué)策略”,更加自然合理地運(yùn)用到語法復(fù)習(xí)課中。
一、精選喜聞樂見話題,有效操練語法
教師設(shè)計(jì)和組織語法形式與話題相結(jié)合的交流活動,讓學(xué)生在具體的語境中描述人或物,表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感,在趨于真實(shí)的交際活動中復(fù)習(xí)并掌握語法結(jié)構(gòu)。比如,圍繞話題“About me”復(fù)習(xí)形容詞作定語、表語、賓語補(bǔ)足語的基本用法,-ing形容詞和-ed 形容詞的比較,形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成和基本用法等。
(一)先介紹導(dǎo)入話題“About? me”,師生互動,討論“About me”的思維導(dǎo)圖。
(二)再從“About my appearance”入手,并要求學(xué)生小組討論寫出描述外貌特征的形容詞。之后,提供句型“I? have…h(huán)air/ mouth/ nose/eyes/face/….I am…with…h(huán)air/ mouth/ nose/eyes/face. I am a… girl/ boy with…. I used to? be…, but now I am… ”,要求學(xué)生參考思維導(dǎo)圖及相應(yīng)的形容詞,盡可能正確地寫出含有形容詞作定語或表語的句子,描述自己的外貌。
(三)接著問學(xué)生:What are you like? What do your friends/ parents think of you?談?wù)摗癆bout my personality”。小組合作討論,并歸納總結(jié)性格特征的形容詞。
(四)接著再要求學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的事物“About my fa-
vorite? things(sports,subject,music,movies,movie? stars,books and so on)”,復(fù)習(xí)形容詞作賓語補(bǔ)足語;-ing 形容詞和 -ed 形容詞的區(qū)別等。
(五)然后討論“About my hobbies(vacation,collecting stamps,…)”,要求學(xué)生具體介紹自己的愛好。先 4 人小組討論,寫出盡可能多的對比的句子,用上形容詞比較級和最高級的詞匯和句型,I believe … is the most interes ting/….? I like …better than… .再匯集組內(nèi)的句子,每組的代表向全班口頭匯報(bào)小組同學(xué)的愛好,最好以篇章的形式口頭輸出。
(六)最后要求學(xué)生結(jié)合自己的“思維導(dǎo)圖”,選擇自己生活
經(jīng)歷相關(guān)的一個話題,運(yùn)用必要恰當(dāng)?shù)男稳菰~,以“my ___ ”為題寫一篇作文。
二、精心設(shè)計(jì)任務(wù),有效鞏固語法
在語法復(fù)習(xí)中,教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。如在復(fù)習(xí)賓語從句時,我設(shè)置一系列的任務(wù)。
Task1:Get to know a new friend.
A new student called Bruce 要來到我們班學(xué)習(xí),假設(shè)你想了解這位新同學(xué)的情況,并想與他交朋友,向老師提問。教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵句型,如以下幻燈片所示:
Can you tell me? …Could you please tell me. ..
Could you let me know. ..May I know……what …? when…? where…? how…? why…?
學(xué)生在提問的過程中,于是賓語從句就應(yīng)運(yùn)而生:Can
you? tell? me? why he? comes? to? study? here?? May? I know? when/where? they were? born?? Can? you? tell me? what music /movie /sports /… he prefers? May I know what his favorite singer/ writer/ movie star/ football? star is?? …
為了完成任務(wù),在學(xué)生不知不覺中復(fù)習(xí)賓語從句中從句為特殊疑問句的句型。下一步應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
Task2:Get more information about the new friend.
教師設(shè)計(jì)了一個改錯任務(wù),要求學(xué)生幫老師批改一篇學(xué)生作文。經(jīng)過討論,教師幫助學(xué)生總結(jié)出使用賓語從句時應(yīng)注意連接詞、從句語序、時態(tài)等方面。
三、運(yùn)用多種教學(xué)模式,有效鞏固語法
運(yùn)用替換模式,有效對比掌握語法知識。
教師盡管經(jīng)常強(qiáng)調(diào),學(xué)生還是照舊犯錯,使得教師特別困惑。如人稱代詞主格、賓格、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞等的混用;系動詞be(is,am,are,was,were)的錯用;冠詞(a,an,the)及零冠詞的亂用等。如果運(yùn)用替換模式,讓學(xué)生在替換過程中比較相近、相似的語法知識點(diǎn),能有助于學(xué)生正確掌握和運(yùn)用語法知識。比如,在復(fù)習(xí)主謂一致時,教師要求學(xué)生運(yùn)用系動詞be,行為動詞 do、have、like 等依次替換。讓學(xué)生依次選擇 be, do, have,like的適當(dāng)形式填空,對比中熟悉、掌握主謂一致。最后一句“There ___ some food…”只能填“is”,不能用 do,have,like 的任何形式替換,進(jìn)一步強(qiáng)化There be句型。學(xué)生一邊替換詞匯,一邊對比語法知識點(diǎn),潛移默化,教學(xué)效果也不言而喻。
綜上所述,中考語法復(fù)習(xí)不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試 能力,更應(yīng)著重培養(yǎng)其實(shí)際綜合語言運(yùn)用能力。教師要精選學(xué)生喜聞樂見的話題,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù),巧妙設(shè)計(jì)語篇,運(yùn)用多種教學(xué)模式,采取有效的語法復(fù)習(xí)策略,堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則,真正讓學(xué)生成為語法復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的主體,讓語法復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命與活力,使學(xué)生的應(yīng)試能力和使用能力相得益彰,互惠互利。