黃曉英

摘 ?要：中國古詩詞是融合了中華五千年傳統(tǒng)文化智慧的結(jié)晶，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞也是一場與古人在思想上的交流，幫助學(xué)生有效地接觸到傳統(tǒng)文化的核心思想感情，所以在初中語文教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語文古詩詞的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在文化傳承方面的認(rèn)同極為重要，同時也促進(jìn)了學(xué)生文化素質(zhì)方面的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。為此教師應(yīng)該從學(xué)生在語文古詩詞中學(xué)習(xí)效率方面出發(fā)，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中語文古詩詞方面的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);策略探究

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞可以拓寬自己的知識面，增長自己的見識，不斷豐富自己所了解的知識內(nèi)容。在初中階段，古詩詞教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，而它又是教學(xué)中非常重要的一部分，需要受到教師的重視。然而，在以往的教育模式下，有許多教師沒有對古詩詞模塊的教學(xué)提起重視，有的教師只是讓學(xué)生默讀背過古詩詞，理解古詩詞的大概意思就覺得完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，每首古詩詞都包含了作者的中心思想，而中心思想的體會，對于初中生而言往往是一個難點(diǎn)，許多教師往往忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的理解不全面。針對這種情況，教師應(yīng)該舍棄之前的教學(xué)方式，而應(yīng)將教學(xué)策略不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，從而提高初中學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對學(xué)生進(jìn)行初中古詩詞方面的教學(xué)時，由于古詩詞中蘊(yùn)含了大量的典故以及名詞的別稱，對于處在初中階段的學(xué)生而言在理解方面是具有一定難度的，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中忽視了這個問題，很容易造成學(xué)生在古詩詞方面學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對于知識的無法形成有效的理解，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞路上的攔路虎。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，教師深入到古詩詞中去，已符合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段來為學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的講解，提升學(xué)生在初中古詩詞中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《歸田園居》時，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，首先需要讓學(xué)生明白陶淵明為什么要放下官職回歸到寧靜的田園生活，為此教師可以先為學(xué)生講解當(dāng)時的社會背景以及作者的理想，將陶淵明“不為五斗米折腰”的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生明白作者當(dāng)時的思想感情，同時教師在將古詩中的注釋為學(xué)生進(jìn)行講解，在對學(xué)生進(jìn)行完基礎(chǔ)性的講解后，讓學(xué)生自由結(jié)組對文章進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠深刻地體會到作者反抗當(dāng)時社會黑暗，不愿與世俗同流合污的高尚情操，同時也提升了學(xué)生對于在古詩詞中的鑒賞能力以及在初中語文古詩詞方面的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合信息設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生自身經(jīng)歷的限制，教師在為學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生難以理解古詩中的思想感情，對于古詩中優(yōu)美的辭藻以及內(nèi)涵的精神難以引起學(xué)生的共鳴，往往造成了教師在初中語文古詩詞中教學(xué)進(jìn)度的緩慢，學(xué)生對于古詩詞方面的學(xué)習(xí)也逐漸感到枯燥，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞方面的教學(xué)時教師應(yīng)該注意結(jié)合信息設(shè)備來進(jìn)行學(xué)生感興趣的情景創(chuàng)設(shè)，教師通過精心的教學(xué)安排來激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)初中語文古詩詞工作的開展。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時僅僅依靠教師對于古詩詞的口頭講解，對于初中階段的學(xué)生而言顯得過于枯燥乏味，教師需要結(jié)合當(dāng)下能夠利用的教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行多維度的初中語文古詩詞教學(xué)。比如，在《春望》的教學(xué)過程中，在和平年代的學(xué)生無法體會到杜甫當(dāng)時那種憂國憂民悲己的思想感情，或者就算知道也只是聽教師的講解，教師為了讓學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地了解到當(dāng)時社會背景以及讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，也為了能夠讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情來進(jìn)行初中語文古詩詞學(xué)習(xí)，教師可以先對杜甫的生平進(jìn)行介紹，在利用多媒體設(shè)備先為學(xué)生展示極盛時期的唐朝氣象，在告訴學(xué)生安史之亂對唐朝造成的打擊以及當(dāng)時的情景，最后教師將時代背景與杜甫生平聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的情感，并提升了學(xué)生在初中語文古詩詞學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

三、注重課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知

初中語文古詩詞的教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行課堂是的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化精髓的大好時機(jī)，教師應(yīng)該在學(xué)生處于初中語文學(xué)習(xí)階段的過程中，積極地增加學(xué)生接觸古詩詞教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生融入到古詩詞浩瀚的知識海洋中，通過學(xué)生增加對于古詩詞的接觸，在加以教師的合理引導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生在教學(xué)過程對于古詩詞的意識，通過學(xué)生對古詩詞的接觸，提升學(xué)生的文化意識修養(yǎng)，讓學(xué)生接觸古詩詞，了解古詩詞，熱愛古詩詞。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行完成古詩詞的教學(xué)后需要對學(xué)生開展有關(guān)于古詩詞的積極延伸，教師在教學(xué)過程中需要盡可能地讓學(xué)生在生活中多接觸古詩詞，并能夠運(yùn)用古詩詞進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而喚起學(xué)生對于古詩詞的熱愛，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)完成古詩詞后組織學(xué)生組成詩社來進(jìn)行課外活動，比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》后，可以結(jié)合現(xiàn)有條件來組織學(xué)生去進(jìn)行戶外感知，在生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的感知能力，通過讓學(xué)生親自體會讓學(xué)生有更為深刻的感悟。

四、教學(xué)結(jié)合寫作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)累積

在初中語文教學(xué)過程中，因?yàn)樵诠旁娫~方面語言精練，所涵蓋的知識面積廣，所以在古詩詞的教學(xué)過程中學(xué)生通過古詩詞的累積以及學(xué)習(xí)，古詩詞教學(xué)可以很好地延伸至學(xué)生的寫作教學(xué)中去，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行詩詞名句的累積來提升學(xué)生的知識廣度，同時教師也可以積極地加強(qiáng)古詩詞教學(xué)與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的專項(xiàng)訓(xùn)練，及時鍛煉了學(xué)生的寫作能力、學(xué)生的思維發(fā)散能力以及想象力。

例如，學(xué)生通過對于古詩詞的學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生在教學(xué)過程中的知識累積，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)入到一個全新的高度，這對另一項(xiàng)在初中語文教學(xué)過程中同樣重要的寫作教學(xué)也是極為重要，比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《使至塞上》這一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”進(jìn)行摘錄并運(yùn)用到學(xué)生寫作中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)時，可以采用優(yōu)化教學(xué)方式、結(jié)合信息設(shè)備、注重課外延伸、教學(xué)結(jié)合寫作等教學(xué)策略，通過這一系列的方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)累積。

參考文獻(xiàn)：

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