閆生 史詠梅

哈爾濱市于2018年啟動(dòng)了校長發(fā)展共同體研修工作，相繼組建了21個(gè)校長發(fā)展共同體，每個(gè)共同體由一個(gè)未來教育家校長牽頭，十位來自新建學(xué)校、薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的校長組成，成員覆蓋全市九區(qū)九縣，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的“輻射圈”再擴(kuò)大，探索出校長教師研修工作的有效模式，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。

建校長發(fā)展共同體適應(yīng)教育發(fā)展新要求

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)發(fā)表重要講話，提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。同年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。”哈爾濱市干訓(xùn)部門就教育均衡發(fā)展的意義與措施進(jìn)行了深入研討，提出了向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁進(jìn)的目標(biāo)，哈爾濱校長發(fā)展共同體項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。作為哈爾濱市“十三五”期間推進(jìn)校長培訓(xùn)工作的一項(xiàng)新舉措，校長發(fā)展共同體項(xiàng)目的發(fā)起主要基于以下兩方面的思考。

其一，校長隊(duì)伍建設(shè)的整體設(shè)計(jì)。2011年，哈爾濱實(shí)施了優(yōu)秀校長培養(yǎng)工程，依托“十百千萬”工程，對(duì)百名未來教育家型校長、千名骨干校長進(jìn)行歷時(shí)六年的系列培養(yǎng);2017年哈爾濱市繼續(xù)實(shí)施優(yōu)秀校長提升工程，舉行教育家型校長教育思想研討會(huì)、校長論壇、骨干校長辦學(xué)風(fēng)格展示等，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀校長;2018年開始實(shí)施卓越校長領(lǐng)航工程，構(gòu)建校長發(fā)展共同體研修團(tuán)隊(duì)，旨在鞏固和延續(xù)優(yōu)秀校長培養(yǎng)成果，以未來教育家校長、骨干校長帶動(dòng)更多校長的專業(yè)成長，促進(jìn)校長隊(duì)伍整體水平提高。

其二，校長專業(yè)化成長的內(nèi)在需求。校長的成長背景具有個(gè)性化和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在校長的成長道路上，其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神具有很大差異。2017年，我們對(duì)哈爾濱市九區(qū)九縣（市）1473所中小學(xué)校、3106名中小學(xué)校長進(jìn)行了調(diào)研，針對(duì)校長隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀與廣大校長對(duì)培訓(xùn)的需求，制定了《哈爾濱市基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)工作行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》，提出構(gòu)建哈爾濱市校長發(fā)展共同體研修項(xiàng)目，促進(jìn)哈爾濱市教育向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)。

校長發(fā)展共同體的整體建構(gòu)

校長發(fā)展共同體是指由領(lǐng)銜專家與成員校長共同構(gòu)成，研究校長專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的方法與策略的研修團(tuán)隊(duì)。校長發(fā)展共同體與一般的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)在研究內(nèi)容上有很大差別。“校長發(fā)展共同體”中的“發(fā)展”被界定為三個(gè)聚焦——聚焦校長發(fā)展、聚焦團(tuán)隊(duì)發(fā)展、聚焦學(xué)校發(fā)展。校長發(fā)展共同體研修關(guān)注校長專業(yè)發(fā)展的問題，研究學(xué)校發(fā)展的瓶頸，探索學(xué)校發(fā)展的路徑，突破學(xué)校發(fā)展的困境，積累發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)。

校長發(fā)展共同體包括三個(gè)層面共同體的構(gòu)建，即校內(nèi)發(fā)展共同體、校際發(fā)展共同體、全市校長發(fā)展共同體。

首先，構(gòu)建校內(nèi)發(fā)展共同體。共同體的校長立足自身學(xué)校實(shí)際，將教師、學(xué)生、家長集成為學(xué)校發(fā)展的共同體，使學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的共同體。校長積極引領(lǐng)共同體創(chuàng)建適合發(fā)展的校園文化，使學(xué)校在共同的愿景中不斷發(fā)展，使學(xué)生、教師、家長及學(xué)校形成一種共生、共榮、共同發(fā)展的關(guān)系。

第二，構(gòu)建校際發(fā)展共同體。每年遴選10名具有先進(jìn)辦學(xué)理念、成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成熟辦學(xué)模式、良好社會(huì)聲譽(yù)的未來教育家型校長，作為共同體的領(lǐng)銜專家，三年共遴選30名。由領(lǐng)銜專家牽頭，組織跨區(qū)域的10名來自農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、新建學(xué)校、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)校的校長，成立校長發(fā)展共同體，三年共組建30個(gè)校長發(fā)展共同體。以30名未來教育家型校長引領(lǐng)300個(gè)校長的專業(yè)成長，以30所優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)300所農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、新建學(xué)校、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)校的發(fā)展。

第三，構(gòu)建全市校長發(fā)展共同體。在30個(gè)共同體的基礎(chǔ)上，每年組建1個(gè)校長發(fā)展共同體聯(lián)盟，三年共組建3個(gè)共同體聯(lián)盟。將30位領(lǐng)銜專家、300個(gè)成員校長、330所學(xué)校（30個(gè)領(lǐng)銜專家所在學(xué)校、300所成員學(xué)校）組成大的校長發(fā)展共同體，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

校長發(fā)展共同體的實(shí)踐探索

在校長發(fā)展共同體的實(shí)踐策略方面，我們緊扣階段目標(biāo)，明確階段任務(wù)，牢牢抓住課題這個(gè)牛鼻子，爭取多方支持，把實(shí)踐層面的理性思考功課做足。在實(shí)踐內(nèi)容方面，共同體以名校領(lǐng)航、專家引進(jìn)、實(shí)地考察等多種形式開展活動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部成員校的內(nèi)涵發(fā)展。

以課題為牽動(dòng)，讓研修具有持續(xù)性。校長發(fā)展共同體以課題為牽動(dòng)，確立“區(qū)域聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建哈爾濱市校長發(fā)展共同體的實(shí)踐策略研究”為項(xiàng)目總課題，各個(gè)共同體結(jié)合成員學(xué)校特點(diǎn)設(shè)立研究的子課題，建立項(xiàng)目總課題、共同體研究子課題、成員學(xué)校針對(duì)學(xué)校具體問題設(shè)立校級(jí)課題，形成三級(jí)課題體系。目前，總課題已被黑龍江省教育廳確立為重大課題，各共同體研究子課題完全契合每個(gè)共同體差異化的發(fā)展方向，達(dá)到了以課題為導(dǎo)向、個(gè)性鮮明、貼合情境、可持續(xù)發(fā)展的研修目的。

搭建兩個(gè)架構(gòu)，讓研修具有層次性。首先是分層推進(jìn)，完成各學(xué)段的組織架構(gòu)。第一批共同體包括小學(xué)、初中、高中學(xué)段，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)共同體都能涵蓋各地區(qū)、各水平、各學(xué)段的不同學(xué)校;第二批共同體增加學(xué)前、特殊教育學(xué)段，擴(kuò)大項(xiàng)目受益面;第三批將容納職業(yè)教育，達(dá)到全學(xué)段覆蓋，實(shí)現(xiàn)全市教育教學(xué)的深度融合。第一批共同體作為共同體項(xiàng)目的先行軍，重在摸索實(shí)施路徑，積累典型經(jīng)驗(yàn)，初步建立理論體系;第二批共同體整合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展思維，完善理論體系;第三批共同體重在建立實(shí)施模式，形成項(xiàng)目成果，完成體系構(gòu)建。

關(guān)注四個(gè)層面，讓研修具有帶動(dòng)性。第一個(gè)層面是關(guān)注領(lǐng)銜專家的再成長，通過組建培育卓越校長聯(lián)盟，舉辦校長高峰論壇，提升校長影響力。第二個(gè)層面是關(guān)注成員校長再提升，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，在現(xiàn)實(shí)情境中提升校長專業(yè)水平。第三個(gè)層面是關(guān)注教師隊(duì)伍再打造，依托學(xué)科教師開展面向課堂教學(xué)的活動(dòng)。第四個(gè)層面是關(guān)注成員學(xué)校的再發(fā)展，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提升學(xué)科課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、校本研修水平，引領(lǐng)成員學(xué)校向優(yōu)質(zhì)、特色、品牌學(xué)校邁進(jìn)。

汲取理論與實(shí)踐智慧，聚焦校長的專業(yè)發(fā)展。那冬巖校長發(fā)展共同體對(duì)共同體成員校長、成員學(xué)校教師開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并將思維導(dǎo)圖引入共同體，促進(jìn)成員校長對(duì)課堂教學(xué)的深入研究和成員學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一年來，各個(gè)共同體共邀請(qǐng)12位教育專家開展專題講座和項(xiàng)目培訓(xùn)，近千名來自共同體學(xué)校的教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。校長發(fā)展共同體在領(lǐng)銜專家的帶領(lǐng)下先后赴北京、天津等地名校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校發(fā)展提供了更多的智力支撐。

放大與融通優(yōu)質(zhì)資源，聚焦團(tuán)隊(duì)的多元成長。王明偉校長發(fā)展共同體依托哈爾濱市第三中學(xué)教師隊(duì)伍，圍繞“借助校際督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐研究”的課題，通過開展引領(lǐng)性督導(dǎo)、培訓(xùn)性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)、展示性督導(dǎo)、實(shí)踐性督導(dǎo)、總結(jié)性督導(dǎo)和評(píng)價(jià)性督導(dǎo)，促進(jìn)成員學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，并以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)成員學(xué)校整體發(fā)展。那冬巖校長發(fā)展共同體設(shè)計(jì)了共同體的“尚美課程”，通過課程再造促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

激發(fā)共同體內(nèi)生動(dòng)力，聚焦學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。校長發(fā)展共同體為校長提供了對(duì)話交流和合作共贏的廣闊平臺(tái)。共同體深入成員學(xué)校診斷問題，探尋優(yōu)化路徑。張曙濱校長發(fā)展共同體走進(jìn)第十九中學(xué)、四十中學(xué)、尚志中學(xué)、26中學(xué)，推出100余節(jié)研討課，開展課堂教學(xué)模式研討，激發(fā)普通高中發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。目前，共同體開展的把脈診斷式互助活動(dòng)已覆蓋60%的成員學(xué)校，促進(jìn)了共同體學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

校長發(fā)展共同體研修產(chǎn)生的積極效應(yīng)

校長發(fā)展共同體完全實(shí)現(xiàn)了非任務(wù)性、非功利性，以解決實(shí)際問題為目的的構(gòu)想，切實(shí)解決了校長專業(yè)化成長的實(shí)際問題，在教育領(lǐng)域取得了新突破，創(chuàng)新了教育發(fā)展的新路徑，取得了多方面的成效：

培育了“共同體文化”。我們研制出臺(tái)了《哈爾濱市校長發(fā)展共同體章程》《哈爾濱市中小學(xué)校長發(fā)展共同體工作方案》《哈爾濱市校長發(fā)展共同體管理辦法》，作為校長發(fā)展共同體的制度文化基礎(chǔ)。哈爾濱市校長發(fā)展共同體研修實(shí)施“五段式”項(xiàng)目課程和三項(xiàng)工作制度，作為校長發(fā)展共同體的行為文化基礎(chǔ)。其中，“五段”為理念解析、問題診斷、策略研究、案例展示、互動(dòng)生成，“三項(xiàng)工作制度”為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、課題牽動(dòng)制、團(tuán)隊(duì)互助制。領(lǐng)銜專家的主要任務(wù)是為校長發(fā)展共同體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培育合作協(xié)商的共同體文化。

形成了“共同體研修模式”。校長發(fā)展共同體的主要研修模式可以概括為“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、課題牽動(dòng)制、團(tuán)隊(duì)互助制”。這一研修模式突破了傳統(tǒng)理念的束縛，以問題為導(dǎo)向、實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過開展主題研修、問題解決、案例研討、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)診斷等，實(shí)現(xiàn)智慧共享。共同體以課題研究為牽動(dòng)，從學(xué)校管理建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)三方面入手，優(yōu)化成員學(xué)校管理模式，深化課程建設(shè)與發(fā)展，提升了辦學(xué)品質(zhì)。通過實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)、課題牽動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助的工作制度，初步建立了以共同愿景為靈魂、制度體系為框架、系列活動(dòng)為紐帶的共同體研修模式，帶動(dòng)了全市薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校和新建學(xué)校的發(fā)展。

提升了“共同體學(xué)習(xí)能力”。校長發(fā)展共同體培訓(xùn)者依據(jù)構(gòu)建共同體的要求，開展培訓(xùn)需求調(diào)研、課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)了校長的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了校長間的協(xié)同互助、教師間的交流學(xué)習(xí)，領(lǐng)銜專家學(xué)校與成員學(xué)校間資源共享、雙贏共進(jìn)，提高了校長解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

擴(kuò)大了“共同體影響力”。共同體開展的研修活動(dòng)，在省內(nèi)外引起較大反響。2019年哈爾濱市召開校長發(fā)展共同體工作大會(huì)，黑龍江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、教育部中小學(xué)校長國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目專家參加會(huì)議。光明日?qǐng)?bào)《教育家》雜志、新華社黑龍江分社、《黑龍江教育》雜志、中國教育電視臺(tái)、新浪網(wǎng)、《哈爾濱日?qǐng)?bào)》、哈爾濱電視臺(tái)等30余家媒體參加會(huì)議并進(jìn)行了報(bào)道。

鑒于哈爾濱市教育研究院在中小學(xué)研培工作中發(fā)揮的重要作用，特別是在校長培訓(xùn)方面做出的具有開創(chuàng)性的探索與嘗試，光明日?qǐng)?bào)《教育家》雜志社授予哈爾濱市教育研究院“哈爾濱市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀研培成果推廣基地”稱號(hào)。教育部專家以《辦中國特色世界知名校長培訓(xùn)的哈爾濱話語》為題，從回學(xué)、導(dǎo)學(xué)、趨學(xué)三個(gè)方面對(duì)哈爾濱市校長發(fā)展共同體工作給予充分肯定。黑龍江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對(duì)哈爾濱市校長發(fā)展共同體工作給予了高度評(píng)價(jià)。

哈爾濱市校長發(fā)展共同體經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，初步形成了一校牽頭、多校協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)、同生共進(jìn)的中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)新格局，為推進(jìn)哈爾濱市教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出了新貢獻(xiàn)，得到了廣大校長、教師的高度認(rèn)可。目前，加入中小學(xué)校長發(fā)展共同體、參加共同體活動(dòng)已成為廣大校長、教師的熱切期盼。我們將以校長發(fā)展共同體為平臺(tái)，不斷總結(jié)校長專業(yè)發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)，謀求哈爾濱市基礎(chǔ)教育走向優(yōu)質(zhì)均衡的新策略，探索哈爾濱市教育發(fā)展的新路徑。

（作者閆生、史詠梅、王艷秀工作單位為哈爾濱市教育研究院，矯東英工作單位為哈爾濱市第六十九中學(xué)校）

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)