基于職教集團(tuán)的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式探索

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能專業(yè)人才，是高職院校在人才培養(yǎng)模式方面需要思考的問題。武漢生命健康技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)依托武漢光谷生物城，打造了武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心、校企共建大健康產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校企信息資源共享平臺(tái)等校企合作平臺(tái)，并在人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)專創(chuàng)融合方面進(jìn)行了深入的探索。

【關(guān)鍵詞】校企共建;專創(chuàng)融合;人才培養(yǎng)新模式

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0028-02

一、集團(tuán)概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，深化職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革，促進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)[1]?！督逃筷P(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)面臨的形式及保障機(jī)制進(jìn)行了較為全面的論述[2]。在此基礎(chǔ)上以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、武漢光谷生物城有關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、武漢致眾科技股份有限公司、武漢英納氏藥業(yè)有限公司為核心為牽頭單位，聯(lián)合湖北省相關(guān)高等職業(yè)學(xué)院、中職學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等組成了武漢生命健康技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)。

集團(tuán)以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，通過校際聯(lián)合、校企合作以及學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)和科研單位的合作，充分實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和育人能力，促進(jìn)武漢市職業(yè)教育更好更快發(fā)展，服務(wù)武漢生命健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。

二、區(qū)域優(yōu)勢(shì)

武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地（即光谷生物城）位于武漢東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，是中國光谷以“千億產(chǎn)業(yè)”思路建設(shè)的第二個(gè)國家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地。重點(diǎn)圍繞生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、醫(yī)療器械、健康服務(wù)、生物制造和生物能源六大領(lǐng)域，目前，光谷生物城已聚集各類生物企業(yè)2000多家，其中世界500強(qiáng)企業(yè)8家，國內(nèi)外上市企業(yè)50多家，年均復(fù)合增長率30%，已吸引6萬人就業(yè);引進(jìn)4位諾獎(jiǎng)得主、21位國內(nèi)外院士，485個(gè)海內(nèi)外高層次創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);注冊(cè)外資企業(yè)達(dá)80余家，引進(jìn)外資4億美元，與36個(gè)國家的協(xié)會(huì)、科技園區(qū)或企業(yè)建立了合作關(guān)系?？萍疾恐袊锛夹g(shù)發(fā)展中心發(fā)布《2018年中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀分析報(bào)告》，光谷生物城僅次于北京中關(guān)村和上海張江，位列國家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力第三位，其中人才競(jìng)爭(zhēng)力位列第一。

其中包括中國醫(yī)藥集團(tuán)湖北分公司、人福醫(yī)藥集團(tuán)、武漢遠(yuǎn)大制藥有限公司、武漢藥明康德新藥開發(fā)有限公司等眾多光谷生物城知名企業(yè)與職教集團(tuán)建立了長期合作關(guān)系。

三、校企共建平臺(tái)

（一）創(chuàng)新平臺(tái)

武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心創(chuàng)新平臺(tái)是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院和武漢英納氏藥業(yè)有限公司共同建設(shè)的研發(fā)型工程中心。中心旨在建立一套產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)用于增溶新材料、藥物新劑型的研發(fā)工作，主要集中在針對(duì)水難溶化合物的非離子型增溶新材料和藥物新劑型的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。工程中心擁有專兼職研究人員30余名，1000余平方米的專門實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備值達(dá)到600萬元。承擔(dān)省市各級(jí)各類課題30項(xiàng)，擁有專利20項(xiàng)，3個(gè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

（二）實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)

校企共建大健康產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)分別以武漢市仟吉餐飲管理有限公司、九州通醫(yī)藥集團(tuán)物流有限公司等集團(tuán)成員企業(yè)為依托，分別打造營養(yǎng)與健康設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)藥營銷與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)藥物流管理實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代質(zhì)量安全檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地等大健康產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。其中營養(yǎng)與健康設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足食品營養(yǎng)與檢測(cè)、食品生物技術(shù)、食品藥品監(jiān)督管理等多個(gè)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，能開展人體一晝夜熱量需要和食物營養(yǎng)素需要測(cè)定、人體健康狀況測(cè)量與營養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)、食品各營養(yǎng)素營養(yǎng)價(jià)值計(jì)算與評(píng)價(jià)、營養(yǎng)食譜的制訂與分析評(píng)價(jià)、各類人群的營養(yǎng)評(píng)價(jià)和測(cè)定、設(shè)計(jì)營養(yǎng)配餐及最佳膳食構(gòu)成、不同疾病患者的營養(yǎng)需要分析、膳食計(jì)算評(píng)價(jià)與營養(yǎng)指導(dǎo)、營養(yǎng)標(biāo)簽制作與營養(yǎng)成分標(biāo)示方法、居民健康狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)和社區(qū)營養(yǎng)監(jiān)測(cè)評(píng)定等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。具備食品及功能性保健食品的成分分析及評(píng)價(jià)能力，具備對(duì)各類人群營養(yǎng)配餐設(shè)計(jì)能力，具備膳食營養(yǎng)與科學(xué)指導(dǎo)能力，具備對(duì)各類人群營養(yǎng)與健康咨詢管理能力等。

（三）校企信息資源共享平臺(tái)

由職教集團(tuán)理事長單位武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院牽頭統(tǒng)計(jì)并整理集團(tuán)成員相關(guān)信息，并完成與全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的對(duì)接。由理事長單位牽頭籌建，武漢生命健康技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)網(wǎng)站收集、整理發(fā)布各企業(yè)、院校相關(guān)信息。

2018年11月，由理事長單位牽頭，聯(lián)合光谷生物城武漢國家生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地有限公司，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院組織舉辦了“才聚光谷·光谷生物城進(jìn)高校”招聘會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)匯聚了光谷生物城20多家知名企業(yè)，提供了近400個(gè)招聘崗位。

四、探索人才培養(yǎng)新模式

職教集團(tuán)以武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心為試點(diǎn)，組織開展現(xiàn)代學(xué)徒制高職科研型高技能人才的培養(yǎng)探索工作。具體做法是在大學(xué)新生的專業(yè)教育中就開始介紹現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的做法、要求和預(yù)期效果，每年組織兩次集中宣講活動(dòng)。經(jīng)過動(dòng)員宣傳、自愿報(bào)名、資格審查、企業(yè)面試、師徒對(duì)接等程序雙向選擇，分年度考核使學(xué)生對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)變身份，相繼成為準(zhǔn)學(xué)徒、兼職學(xué)徒和全學(xué)徒，分批次進(jìn)入工程中心實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下參與企業(yè)項(xiàng)目或?qū)W校課題研究，教學(xué)做一體，產(chǎn)學(xué)研合一。大一學(xué)生可以以準(zhǔn)學(xué)徒的身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，課余從事一些簡(jiǎn)易的輔助工作;大二學(xué)生轉(zhuǎn)為兼職學(xué)徒，課余、周末或集中實(shí)訓(xùn)期間跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)基本知識(shí)，訓(xùn)練單項(xiàng)技能;大三學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間變成全職學(xué)徒，學(xué)習(xí)專項(xiàng)知識(shí)，訓(xùn)練綜合技能。

實(shí)踐證明，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)不僅必要可行，而且符合高職院校實(shí)際情況，人才培養(yǎng)成效顯著。

五、深入推進(jìn)專創(chuàng)融合

通過多年的積累，工程中心探索出了一條與企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、學(xué)生參與科研、教師融入其中的現(xiàn)代學(xué)徒制高職科研型人才培養(yǎng)新模式。隨著人才培養(yǎng)新模式效果的顯現(xiàn)，其所面臨的問題也逐漸地凸顯出來。新的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式如何兼容，如何鼓勵(lì)教師投入到工程中心的科研中，在“雙創(chuàng)”背景下如何將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才，都是工程中心在接下來的人才培養(yǎng)模式改革中所面臨的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號(hào)，2014.

[2]教育部.教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見[Z].教職成[2015]4號(hào)，2015.

【作者簡(jiǎn)介】

張毅（1984～）漢族，湖北武漢人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師，學(xué)歷：碩士，主要從事藥品生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)。