湯亞鈺

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的快速增長，需要一批精益求精的技術人才推動我國向“制造強國”發(fā)展。技工院校是我國培養(yǎng)優(yōu)秀技工人才的學習之地，時代快速發(fā)展，技術日新月異，因此，院校和教師更需要培養(yǎng)學生的工匠精神，使學生傳承工匠精神，推動我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，打造技能強國。本文對技工院校班主任培養(yǎng)學生工匠精神的實踐路徑做出一些探究，希望能為相關教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】技工院校;工匠精神;教學實踐

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0044-01

工匠精神是職業(yè)道德、能力、品質的綜合體現(xiàn)，也是職員的價值取向和行為表現(xiàn)，包括敬業(yè)、創(chuàng)新、精益求精等內(nèi)容。為了培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型全面綜合素質的優(yōu)秀技工，技工院校需要大力培養(yǎng)學生的工匠精神，使學生具備高尚的品格，在以后的職業(yè)生涯中創(chuàng)造更多的價值。

一、提高班主任的工匠精神，樹立學生學習榜樣

在職業(yè)教學工作中，教師一直是學生的學習對象，也是學生的比較對象，尤其是班主任。嚴格守紀、職業(yè)素質高超的班主任會深刻影響學生的思想，因此，班主任要提高職業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立良好的學習對象。目前，我國的技工院校中缺乏具備職業(yè)素質的班主任。同時，技工院校中缺乏兼?zhèn)淅碚撝R、職業(yè)技能、創(chuàng)新意識的教師，使教學工作的積極性難以提高。這些教師的缺少，不僅使班主任的管理工作、協(xié)調(diào)工作難以充分發(fā)揮，而且導致工匠精神的培養(yǎng)變得困難。因此，技工院校可以聘請或培養(yǎng)一批兼?zhèn)涔そ尘竦慕處?，加強院校教師隊伍的建設。同時，技工院校需要對各班班主任進行輔導，培養(yǎng)班主任的工匠精神，使班主任以身作則，為學生樹立良好形象，在教學工作中指導、培養(yǎng)學生的工匠精神[1]。

二、結合文本，將工匠精神作為教學必修課

傳統(tǒng)的教學模式使許多教師偏重于專業(yè)知識和技能訓練，輕視學生的品格道德建設。如今新型技術不斷發(fā)展，技工院校的教學知識和教學技能已經(jīng)很難跟上時代發(fā)展的步伐。因此，更需要院校大力培養(yǎng)學生的工匠精神，使學生能夠在工作中精益求精，提高其自身技能。

首先，技工學院可將工匠精神的培養(yǎng)納入課程教學中，使工匠精神和教學內(nèi)容巧妙結合，讓學生在學習技能時，逐步培養(yǎng)學生的工匠精神。

其次，利用優(yōu)秀技術人才的事例，既可以活躍教學課堂，又讓學生明白什么是工匠精神，激發(fā)學生對工匠精神的學習興趣。

最后，學?？砷_展工匠精神專題課程，使學生明白黨的戰(zhàn)略方針和社會變遷的過程，讓學生明白當前的局勢。同時，班主任可對學生進行指導，使學生明白就業(yè)方向和就業(yè)要求，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生主動學習工匠精神，了解工匠精神的內(nèi)容及作用[2]。

三、注重實踐，借助活動培養(yǎng)學生的工匠精神

技工院校培養(yǎng)學生的工匠精神不能僅停留在理論中，而是要將學生的技能和工匠精神相結合，利用實踐，不斷鍛煉學生的綜合能力。

在教學工作中，班主任可以為學生創(chuàng)立實踐機會，或者利用活動讓學生將工匠精神代入到學生的情感中，讓學生追求精益求精的工匠精神，全面提高學生的綜合素質。

班主任在管理學生班級時，可以利用課余時間，帶領學生開展關于工匠精神的活動，讓學生在活動中逐漸加入對職業(yè)道德的學習，從而引導學生形成正確的價值取向，還可以開展有趣的創(chuàng)新活動等，讓學生直觀感受到工匠精神帶來的魅力。同時，班主任開可以播放《工匠精神》的紀錄片讓學生觀看學習，激發(fā)學生的學習興趣。而且班主任還可以帶領學生到校企合作單位進行實習，當學生在實習時，班主任逐步培養(yǎng)學生的工匠精神，加快學生的工匠精神建設。

綜上所述，工匠精神是時代發(fā)展的需求，技工院校不僅要教學理論知識和技能知識，而且還需要加強學生的工匠精神建設。為了推廣技工學院工匠精神，班主任作為管理班級的教師，要以身作則，為學生樹立學習榜樣。在教學工作中，將工匠精神和文本相結合，使學生將技能和工匠精神更好的結合。同時，班主任應注重實踐，利用活動來激發(fā)學生學習工匠精神的興趣，全面提高學生的綜合素質，為推動制造強國建設儲備優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]焦旭偉.技工院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的實踐與探索——班主任班級管理的視角[C]//中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）.中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會，2018.

[2]程顯冰.技工院校加強“工匠精神”教學理論與實踐[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2017（23）.