付銀霞

本學(xué)期，我們年級(jí)組教研活動(dòng)同題課例研討的課文題目是《坐井觀天》。這是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。但是這么短的課文，如何開(kāi)展教學(xué)？怎樣在輕松愉悅的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？我們一時(shí)陷入了困境。出乎意料的是，年級(jí)組沙老師新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們留下了深刻印象。

識(shí)字寫(xiě)字：追根溯源，觀形明義?！昂取焙汀翱省笔潜菊n兩個(gè)最難寫(xiě)且最難認(rèn)的字，酷似一對(duì)雙胞胎，極易混淆，區(qū)分這兩個(gè)字就成了本課生字教學(xué)中的重難點(diǎn)。沙老師采用追根溯源法教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生從漢字原形上觀察——“喝”字的左邊是一張口，右上是一和口，右下是一個(gè)人彎著腰在用瓢舀水，讓學(xué)生看字源圖猜字，由于字源圖形象直觀，學(xué)生很快就猜到了“喝”字。“渴”字的漢字原形右側(cè)與“喝”相同，左邊是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的水流。有了前面認(rèn)識(shí)“喝”字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就猜到了“渴”字。有了字形的認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)淖至x上進(jìn)行辨別，“曷”在“渴”字中表示沒(méi)有了，水沒(méi)了當(dāng)然“渴”。“曷”在“喝”中表示大聲喊，大聲喊當(dāng)然要用口了，所以“喝”是口字旁，喝水也要用口。

解詞造句：準(zhǔn)確到位，靈活運(yùn)用。文中有一個(gè)四字詞語(yǔ)——無(wú)邊無(wú)際。學(xué)生能夠說(shuō)出“無(wú)邊無(wú)際”的意思。但沙老師覺(jué)得教學(xué)到這個(gè)層次還不夠，一是學(xué)生還不能準(zhǔn)確地理解“際”的意思;二是這樣的詞語(yǔ)有一個(gè)“類結(jié)構(gòu)”，學(xué)生不能舉一反三;三是學(xué)生說(shuō)的句子只是課文的影子，缺少情境。閱讀教學(xué)要做到準(zhǔn)確到位、靈活運(yùn)用、開(kāi)拓思維。沙老師先讓學(xué)生查字典，理解“際”的意思，發(fā)現(xiàn)“邊”和“際”意思相近。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的類型ABAC式，繼而舉一反三，進(jìn)行詞語(yǔ)拓展補(bǔ)充練習(xí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”造句，提醒學(xué)生不要總是用課文里的一個(gè)格式，可以有創(chuàng)新，要有故事情境。于是，學(xué)生造出優(yōu)美的句子：無(wú)邊無(wú)際的草原上到處都有雪白的羊群;我終于有機(jī)會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的大海……

“小”短文也有“大”味道。這節(jié)課，師生們沉浸在古文漢字的樂(lè)趣中，提升了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和思維深度，深度挖掘了語(yǔ)文學(xué)科的“育人價(jià)值”，讓語(yǔ)文課回歸語(yǔ)文味道。