劉鴻梅　于永平

現(xiàn)代時(shí)代在發(fā)展，教育理念也在不知不覺(jué)中受到了感染，從而發(fā)生了改變，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)模式相碰撞，給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我國(guó)正在實(shí)施新課程改革和大力普及素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教師只有掌握了正確的教學(xué)理念，才能夠不被時(shí)代淘汰，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。

韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@句話的意思是教師不僅僅只是簡(jiǎn)單地教書(shū)，還要教給學(xué)生為人處世和主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。師生之間的關(guān)系，除了傳授知識(shí)、解決問(wèn)題以外，更多的是一種溝通。教師在學(xué)生的生活中出演的角色既是老師又是朋友。

新時(shí)代中隨著我們國(guó)家教育的不斷推進(jìn)改革，怎么才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果有著重大的影響。要知道新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教育的主力就是小學(xué)語(yǔ)文教師了，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要站在新時(shí)代、教育新觀念、新理念的前沿。要在教學(xué)過(guò)程中積極地去改變自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過(guò)程中的根本，實(shí)行素質(zhì)教育，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還要注重小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，構(gòu)建出知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的新型語(yǔ)文課堂。那么新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師的角色應(yīng)該怎么定位呢？

一、教

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是教了。我們都知道在課堂上最主要任務(wù)就是要讓學(xué)生突破教材里面的難點(diǎn)，通過(guò)老師理解并掌握重點(diǎn)的內(nèi)容，并讓當(dāng)前知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)連接貫通起來(lái)。想要做到這樣，就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)真準(zhǔn)備教材，從而達(dá)到制定的課堂目標(biāo)。

二、“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”

傳統(tǒng)模式教學(xué)中，在小學(xué)語(yǔ)文課的時(shí)候教師都比較嚴(yán)格，甚至讓人不敢交流。教師也會(huì)經(jīng)常在課堂上灌輸“不許說(shuō)話，聽(tīng)老師講”或者是“不能說(shuō)和教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容”等，讓自己成為了唯一的主導(dǎo)者，孩子成為了被動(dòng)者，扼殺了學(xué)生的積極性。要知道孩子才是獲取知識(shí)的主體，而小學(xué)教師是引導(dǎo)孩子們獲取知識(shí)的媒介，起到的是一種輔助的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要給學(xué)生充足的時(shí)間，要鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的質(zhì)疑，敢于發(fā)表見(jiàn)解。不能因?yàn)樽约旱拈啔v和知識(shí)比學(xué)生更加豐富，而把自己對(duì)教材的認(rèn)知強(qiáng)加在學(xué)生的身上，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，不要總是“牽著學(xué)生走”，要學(xué)會(huì)“推著學(xué)生走”，把“帶給他們壓力”變成“給他們動(dòng)力”，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓他們學(xué)會(huì)更好地與教材進(jìn)行交流。

三、多表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可，在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以多用：“你的思路很不錯(cuò)，很有想象力”、“遇到難題不灰心，老師很佩服你”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生們更加上進(jìn)，讓師生關(guān)系更加和諧。

四、“挑戰(zhàn)者”變成“應(yīng)戰(zhàn)者”

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍的是老師提出問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答。而新時(shí)代課堂下，不僅要求老師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，而且還要求教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)自己的學(xué)生們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題。要知道提出質(zhì)疑往往比解決難題要重要很多。而且學(xué)生在提出問(wèn)題的那一刻起，也是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。所以說(shuō)老師不要一味地去做“挑戰(zhàn)者”，而是應(yīng)該成為“應(yīng)戰(zhàn)者”，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

五、“照搬”變成“培養(yǎng)”

中國(guó)有句古話叫做“授人以魚(yú)不如授人以漁”，它的意思就是說(shuō)與其給人傳授知識(shí)，不如把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法傳授給人。說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀更加重視一些，拓展學(xué)生的閱讀視野，不應(yīng)該只盯著課本，更重要的是讓學(xué)生們有一個(gè)好的閱讀環(huán)境，讓他們走出課堂，去學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，從“照搬教材”變成“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”。那么到底應(yīng)該怎么才能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？

小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)孩子們對(duì)課外閱讀的興趣，要明白學(xué)生是閱讀的主體，要給他們自由和鼓勵(lì)，慢慢地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，日常中可以通過(guò)一些舉辦一些活動(dòng)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。比如說(shuō)：舉辦辯論賽、講故事比賽等。只有讓學(xué)生們有自由閱讀的空間，他們才愿意去接受閱讀。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師掌握了正確的閱讀方法，才能夠讓學(xué)生們的閱讀能力得到更快更好的提升。比如說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生們邊閱讀邊做標(biāo)記、邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣指的是，每天要定時(shí)閱讀、讀書(shū)的時(shí)候記筆記、寫(xiě)日記、閱讀之后寫(xiě)讀書(shū)感等。要知道讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，不但對(duì)課堂上的教學(xué)有一定的幫助，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，讓他們的知識(shí)量更多，所以隨著新時(shí)代的發(fā)展，這項(xiàng)工作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也顯得尤為重要。

江澤民同志指出：“教師在教育創(chuàng)新中，承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！痹谛聲r(shí)代的教育背景下，隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，學(xué)生們也更加注重自身的全方面發(fā)展，所以每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都在面臨著新的挑戰(zhàn)，不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)信息化社會(huì)和開(kāi)放的需要，也要尊重多元化的態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自己的素養(yǎng)。只有接受了新的理念和教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能夠做到教育創(chuàng)新，更好地去教育和發(fā)展自己的學(xué)生。