淺談小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)

黃梅

摘 ?要：筆者認(rèn)為新課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方法與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)之間具有較強(qiáng)的相容性，即與學(xué)生的個(gè)人思維方式、認(rèn)知方法以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面具有密切關(guān)聯(lián)，有利于為教師的教學(xué)提供方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方法，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教與學(xué)的協(xié)同進(jìn)步，促進(jìn)科學(xué)整體教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，有部分科學(xué)教師雖然可以對(duì)科學(xué)新課程教學(xué)存有一定的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，但是他們不能將新課程的教學(xué)與小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行融合，由此導(dǎo)致部分小學(xué)科學(xué)教師存在教學(xué)思維及方法混亂或者教學(xué)內(nèi)容片面的狀況出現(xiàn)。針對(duì)以上情況，筆者從個(gè)人的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程、科學(xué)核心素養(yǎng)、科學(xué)課程對(duì)構(gòu)建核心素養(yǎng)的意義以及小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)等四個(gè)方面分別展開論述，供大家參考。

一、科學(xué)新課程概述

筆者結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從新課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式三方面對(duì)科學(xué)新課程教學(xué)進(jìn)行闡述。第一方面，教學(xué)內(nèi)容。新課程教學(xué)內(nèi)容不再將教學(xué)重點(diǎn)集中于課本知識(shí)一個(gè)層面，而是將教學(xué)重點(diǎn)由科學(xué)課本轉(zhuǎn)向?qū)W生的個(gè)人生活、家庭生活以及社會(huì)生活多個(gè)維度，從而提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的高度、廣度、寬度和深度。第二方面，教學(xué)目標(biāo)。筆者主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述。第一，于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，通過小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，而且還可以通過科學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，幫助學(xué)生真正地了解生活與認(rèn)識(shí)生活。第二，認(rèn)識(shí)自然。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅可以感受到大自然的神奇，而且還能夠探索大自然神奇背后的真正奧秘。第三，認(rèn)識(shí)科技。眾所周知，科技是第一生產(chǎn)力，小學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠更為關(guān)注科技在國家及社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，從而樹立更為宏觀的科學(xué)學(xué)習(xí)視野。第三方面，教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的前提下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的局限性，并積極地與他人進(jìn)行合作，認(rèn)知集體力量的無限性。

二、科學(xué)核心素養(yǎng)

筆者通過對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與研究，將其歸納為以下四點(diǎn)。第一，從學(xué)生的意識(shí)而言，通過科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握正確的知識(shí)，而且還能夠理解和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，從學(xué)生的思維方式而言，學(xué)生可以樹立正確的科學(xué)觀，并懂得通過事物表象總結(jié)其背后所隱藏的自然規(guī)律，并以此作為自身決策的重要依據(jù)，真正讓科學(xué)思維服務(wù)學(xué)生的生活。第三，從學(xué)生的認(rèn)知維度而言，學(xué)生敢于發(fā)表自己的論斷，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或是推理的方式證明自己論斷，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)知世界的理念與方式。第四，從學(xué)生的視野而言，學(xué)生可以以科學(xué)為著力點(diǎn)，將關(guān)注的角度由學(xué)生個(gè)人的生活延伸到社會(huì)的發(fā)展，國家的發(fā)展，甚至是人類的發(fā)展之中，拓展學(xué)生視野的寬度和廣度。

三、科學(xué)新課程對(duì)構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

筆者認(rèn)為科學(xué)新課程與學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)之間具備一定的關(guān)聯(lián)性，兩者既相互詮釋，又相互補(bǔ)充，既相互作用，又相互影響，充分發(fā)揮科學(xué)新課程的積極作用對(duì)于提升小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用。筆者從個(gè)人、社會(huì)以及人類的角度對(duì)此進(jìn)行分析。第一，從個(gè)人而言，兩者都注重對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與思維的培養(yǎng)。第二，從社會(huì)而言，新課程更為注重延伸學(xué)科內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更為關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然以及對(duì)人類的責(zé)任感。第三，從思維方式而言，新課程中的教學(xué)方式更多地注重學(xué)生的獨(dú)立思考力，與人的協(xié)作力，而這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知方式與理念，同時(shí)還能夠提升學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知世界的能力。

四、科學(xué)新課程對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)形成實(shí)例

例如，在教學(xué)“聲音是怎樣傳播的”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們能聽到自己的心跳聲嗎？”學(xué)生：“不能?！?“需要借助聽診器?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們很聰明，那么大家再想一想，聽診器是怎么樣把你的心跳聲傳遞到耳朵里的呢？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們可以先試一試，看看我們的桌子能不能傳播聲音，好嗎？”學(xué)生：“好?！苯處熆梢韵冉o學(xué)生分組，然后讓學(xué)生分組討論探究方法并合作展開實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以咨詢學(xué)生：“你們是怎么驗(yàn)證的，得到而是什么樣的結(jié)果？”學(xué)生：“我們先是安排一個(gè)人輕輕敲桌子，一個(gè)人將耳朵貼在桌子上聽聲音，另一個(gè)人正常坐著聽，然后再將后兩者兌換，結(jié)果表明貼著桌子聽到的聲音比坐著聽到的聲音更加清楚。”教師：“通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家能想明白聲音是依靠什么傳播的嗎？”學(xué)生：“應(yīng)該是通過振動(dòng)傳播，因?yàn)榍么蜃雷影l(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)分別經(jīng)過空氣和桌子分別傳播到兩人的耳中?！?/p>

總而言之，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對(duì)新課程特點(diǎn)的研究，并幫助學(xué)生挖掘科學(xué)核心素養(yǎng)與新課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，從而為小學(xué)科學(xué)教學(xué)指明方向，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)出更加具有生活性、操作性和趣味性的科學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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