高中英語有效性教學(xué)策略研究

李世雄

摘 ?要：高考，一直是人們每年所關(guān)注的重點，也是談?wù)摰闹攸c話題。如何提升提高高中生的英語課堂教學(xué)效率，是教育學(xué)者所面臨的重要挑戰(zhàn)和壓力。本文就如何提升高中生的英語學(xué)習能力進行探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效性教學(xué);表達能力;思維能力

漢語，是我們一直以來所接觸的語言。與此同時，我們也生活在一個漢語的大環(huán)境之中。所以，對于很多學(xué)生來說，他們在面對英語學(xué)習時總是無法提起極大的興趣或者總是無法得到英語能力的提高。造成學(xué)生學(xué)習成績降低的因素有很多。作為高中英語教師，一定仔細研究學(xué)生在學(xué)習時的情緒和感受，了解學(xué)生平時生活中的興趣和喜好，創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。本文就高中英語有效性教學(xué)策略進行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生表達能力

生活在這個豐富多彩的世界，我們總免不了要與人進行交流和對話，傾聽他人的話語和發(fā)表自己地見解。如果一個人擁有很好的表達能力，能夠幫助其清楚明了地表達自己的需求和想法，進而獲得他人的尊重和理解。所以，語言表達能力，對于我們每一個人來說都是非常重要的一項技能。同樣，英語也是一門需要與人進行交流的語言。作為高中英語教師，一定要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多多交流和討論，在實際訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達能力。例如，在《Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts》一課中，教師可以把“Talk about some world-class artists and their styles”、“Practice describing famous artists and arts”等作為教學(xué)的目標。在講解reading部分時，教師可以先讓學(xué)生說出自己所喜歡和認識的著名的藝術(shù)家并且講述這位藝術(shù)的著名成就。學(xué)生可以查閱相關(guān)的資料，從中收集有關(guān)藝術(shù)家的信息和故事。在學(xué)生準備好之后，教師可以挑選學(xué)生在講臺上講述自己所準備的故事或者人物簡介。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習的熱情，并且激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

二、提高學(xué)生思維能力

對于高中生來說，他們的認知能力和思維方式都已經(jīng)有了很大的提高和發(fā)展。學(xué)生能夠更加深入的了解和思考隱藏在事物表象之下的真實。與此同時，思維能力可以借助外界的幫助而得到有效的提高。作為高中英語教師，可以運用提問的方式來幫助學(xué)生針對具體的問題進行思考并且引導(dǎo)學(xué)生做出回答，啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章的深層奧秘，從而提高學(xué)生英語思維能力。例如，在《Our body and healthy habits》reading一課中，教師要讓學(xué)生掌握toothache，rarely，injure，overweight等單詞，并且要讓學(xué)生認識be crazy，lie down，begin with，become ill等詞組。在實際教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生一邊閱讀文章內(nèi)容，一邊思考以“Why is Zhou Kai’s mother anxious？”、“What does she think will happen？”、“What does she ask him to do？”這些問題，進而在文章中找出這些問題的答案。

三、增強學(xué)生自主能力

對于一個人來說，其內(nèi)心想要什么才會去付出相應(yīng)的行動。任何外在的壓力只是短時間內(nèi)的滿足和成功，只有自己發(fā)自內(nèi)心地做出某種行動并且一直堅持，才能夠取得輝煌的成就。對于高中英語教師來說，只有在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習能力，才能夠保障學(xué)生在今后學(xué)習的過程中不斷完善自我。教師可以向?qū)W生講授一些學(xué)習的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習的意識和技能。例如，許多學(xué)生總是死記硬背單詞，這樣即使花費了大量的時間也無法取得應(yīng)有的成效，反而得不償失。在實際教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用單詞的發(fā)音和音標來背誦單詞。另外，教師還可以讓學(xué)生運用聯(lián)想的方式來記憶單詞。學(xué)生可以聯(lián)想之前所學(xué)習的單詞，在已經(jīng)學(xué)習過的基礎(chǔ)上進行合理的想象和演變而成為這個新的單詞，從而能夠讓學(xué)生更快地記住單詞。教師可以在單詞課中，給學(xué)生展示一個新的單詞讓學(xué)生進行背誦，然后教師再提問學(xué)生。與此同時，教師可以讓學(xué)生站起來述說自己背誦的方式和想法。當學(xué)生的想法被得到認可之后，必然會產(chǎn)生極大的滿足感，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

綜上所述，在學(xué)習的道路中，我們總會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，進而看不清前方的道路和方向。只有勇敢地去面對眼前的一切，才能夠迎著落日的余暉而看到希望的曙光。同樣，對于學(xué)生和教師來說，高中階段就是其生活中的一次挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，一定要努力探索自身的學(xué)習方式，勇敢地面對每一次考試。對于教師來說，一定要研究教學(xué)的方法，提高教學(xué)的效率，助力學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]林琦璐.“能力導(dǎo)向”的課堂有效教學(xué)——提高高中英語課堂教學(xué)有效性策略研究[J].校園英語，2015（33）.

[2]張敬麗.建構(gòu)主義視角下提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略探討[J].中學(xué)生英語，2016（26）.