小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性挖掘

王和忠

摘 ?要：小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是教會(huì)學(xué)生常見(jiàn)的文字，但是這也是學(xué)生第一次接觸漢語(yǔ)言文字，因此這個(gè)過(guò)程不會(huì)非常容易。當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，經(jīng)常存在拼音不正確、字形記不牢、文字之間容易出現(xiàn)混淆等問(wèn)題，對(duì)此廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者要探析這個(gè)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)與行為愛(ài)好，秉承“趣味性”原則，打造趣味性的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性挖掘，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味性挖掘

引言：

漢語(yǔ)言文字是中國(guó)自古以來(lái)幾千年文化的沉淀，多少文人墨客的傳世詩(shī)篇都是漢字組成的，小學(xué)生要在語(yǔ)文入門(mén)階段掌握漢文字，并且讓漢文字發(fā)出它本身的光輝。對(duì)此教師要積極觀察學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合教材與學(xué)生的身心特征，制定出科學(xué)合理的識(shí)字教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文字，掀開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的序篇章。

一、巧編順口溜，讓學(xué)生在流利的順口溜中形成初步識(shí)字記憶

順口溜是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生最喜歡的文字呈現(xiàn)形式，它念起來(lái)押韻，而且非常容易熟練，朗朗上口。因此教師要抓住這個(gè)文字形式，巧編順口溜，讓學(xué)生在流利的順口溜中形成初步的識(shí)字記憶。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，教師可以采用這樣的順口溜：j、q、x遇到ü，兩個(gè)小點(diǎn)坐飛機(jī)。這句順口溜非常簡(jiǎn)短，也非常容易讓孩子理解，“ü”本來(lái)頭上是帶有兩個(gè)小圓點(diǎn)的，但是在和“j”“q”“x”組成拼音后，它頭上的兩個(gè)小圓點(diǎn)就會(huì)消失，也就是“兩個(gè)小點(diǎn)坐飛機(jī)”，這樣的順口溜非常容易讓孩子記住“ü”的這個(gè)特性，每當(dāng)遇到跟這四個(gè)拼音字母有關(guān)的字時(shí)，例如“徐”“去”“句”等，孩子的腦子里都會(huì)響起這句順口溜，他們就知道在給這些字注音的時(shí)候，“ü”頭上是沒(méi)有小圓點(diǎn)的，既帶有趣味，還非常有效。

二、巧用字謎，讓學(xué)生在思索趣味的字謎中解析文字的構(gòu)成

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，也非常愿意動(dòng)用頭腦去思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在看電視的時(shí)候，有些節(jié)目會(huì)出一些字謎的有獎(jiǎng)問(wèn)題，他們都會(huì)在電視前津津有味地?fù)现∧X袋思考。因此教師可以把猜字謎這個(gè)游戲“搬”到識(shí)字教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生在思索趣味的字謎中解析文字的構(gòu)成。比如這樣一個(gè)字謎：讓它進(jìn)廠太厲害，讓它走路把步邁，問(wèn)它身價(jià)是多少？九千九百換不來(lái)。這個(gè)字謎的謎底是“萬(wàn)”，每句話都在形容它的特性，讓它“進(jìn)廠”也就是加個(gè)“廠”，就是“厲害”的“厲”;讓它“走路”也就是加個(gè)走字底，就是“邁”;“問(wèn)它身價(jià)是多少？九千九百換不來(lái)”也就是它本身代表的價(jià)值，也就是它的意思。這樣的字謎不僅頗有趣味，還能在解答的過(guò)程中清楚這個(gè)字的構(gòu)成與含義。

三、巧借小故事，讓學(xué)生在多彩的故事中加深對(duì)文字的印象

很多孩子有聽(tīng)睡前故事的習(xí)慣，那是因?yàn)樗麄兊乃季S比成年人更加“活潑”。而在聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們把自己帶入其中，心境非常平靜，對(duì)此教師可以把講故事運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中。教師巧借小故事，讓學(xué)生在多彩的故事中加深對(duì)文字的印象。比如在學(xué)習(xí)“貝”這個(gè)漢字時(shí)，就有這么一個(gè)小故事：水里有一種動(dòng)物，喜歡用殼保護(hù)自己的身體，人們稱作“貝”，甲骨文的“貝”就是它兩扇張開(kāi)的樣子。古人覺(jué)得貝殼非常漂亮，也非常珍貴，他們就喜歡把貝殼制作成裝飾品戴在身上，又因?yàn)樗p便而且不易損壞，在古代某一時(shí)期還被當(dāng)作貨幣使用，這就導(dǎo)致后世跟“貝”有關(guān)的漢字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，例如“貴”“貸”。這樣的故事充滿趣味，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能讓“貝”這個(gè)字深深地刻在他們的腦海里。

四、巧設(shè)小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中真正掌握漢文字。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正好處于好玩的階段，游戲?qū)λ麄冇幸环N無(wú)法抵抗的魔力，因此教師要在備課過(guò)程中充分考慮到游戲教學(xué)的重要性，巧設(shè)小游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中真正掌握漢語(yǔ)言文字。比如打電話的游戲：教師先把帶有不同字樣的卡片分發(fā)給學(xué)生，然后用大拇指跟小拇指佯裝打電話的樣子，邊做邊說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴?！睂?duì)此，學(xué)生們一起說(shuō)：“動(dòng)聽(tīng)的鈴聲響起來(lái)，不知是誰(shuí)打過(guò)來(lái)，趕快拿起聽(tīng)一聽(tīng)?！比缓髮W(xué)著教師的樣子做聽(tīng)電話的動(dòng)作詢問(wèn)誰(shuí)打來(lái)的電話。教師就說(shuō)：“你好，我是XX老師，我找XX字的小朋友?！比缓竽弥鄳?yīng)卡片的學(xué)生舉起卡片說(shuō)：“我是XX字的小朋友?！边@樣的游戲充滿歡聲笑語(yǔ)，不僅能活躍課堂的氛圍，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地分辨漢字。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生具有非常豐富的想象力與創(chuàng)造力，因此教師在識(shí)字教學(xué)的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要多結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的趣味課堂。讓孩子在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給予他們一個(gè)想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的時(shí)間與空間，幫助他們打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門(mén)，感受到漢語(yǔ)言文字文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田燕凌.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探尋.《讀書(shū)文摘（下半月）》2019年第02期.

[3]余虹.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺談.《中國(guó)教師教育》2013年第02期.