阿扎迪古麗·塔西吐木爾
摘 ?要:在素質(zhì)教育理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),其中計(jì)算能力是其中一個(gè)重要的培訓(xùn)內(nèi)容,這會(huì)給物理、化學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生直接影響。然而,隨著新一輪課程改革進(jìn)程的推進(jìn),當(dāng)下許多版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于計(jì)算專題訓(xùn)練的章節(jié)內(nèi)容有所減少,這在一定程度上增加了計(jì)算教學(xué)的難度,變革與創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)理念、內(nèi)容與方法刻不容緩?;诖耍疚膶μ岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效性思考進(jìn)行研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;對策
引言:
小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力目前存在這樣的一種現(xiàn)狀,學(xué)生由于身心發(fā)展的特點(diǎn),對較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意力不集中,這都影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。所以針對這些問題,教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教,發(fā)揮每位學(xué)生的潛能,提高課堂教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和提高小學(xué)生計(jì)算能力具有十分重要的意義,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面,主要是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中大部分的內(nèi)容都是計(jì)算。計(jì)算不僅存在教材內(nèi)容當(dāng)中,還存在測評內(nèi)容當(dāng)中,大部分試題的解答都需要開展計(jì)算,可以說,小學(xué)生自身的計(jì)算能力對其學(xué)生效果具有直接影響。另一方面,教師對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還在一定程度上影響他們未來的發(fā)展。計(jì)算能力作為一種實(shí)用性、基礎(chǔ)性的能力會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重要影響,如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成良好的計(jì)算能力,或者是計(jì)算能力比較低,會(huì)對小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)計(jì)算能力的重要性,從而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)力度。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教師教學(xué)方法過于單調(diào)
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,小學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)找老師反饋學(xué)習(xí)成果。雖然我國教育改革在不斷發(fā)展,但就目前我國數(shù)學(xué)課堂的開展情況而言,教師使用的教學(xué)方法仍然過于單一,老師只管教知識(shí),小學(xué)生只管學(xué)習(xí)知識(shí),師生之間嚴(yán)重缺乏溝通交流,教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
(二)小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣低
常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都存在追趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)問題,而“灌輸法”是最能增加課堂知識(shí)容量的一種教學(xué)方法,所以一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方法。具體到數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)中,小學(xué)生需反復(fù)背誦運(yùn)算法則與運(yùn)算定律,然后在枯燥、乏味的計(jì)算練習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用檢驗(yàn)。但是,這種高強(qiáng)度、一成不變的計(jì)算活動(dòng)本身也會(huì)直接削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其陷入低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。漸漸地,小學(xué)生便會(huì)心生排斥、抗拒等不良心理,無法積極提升自己的思維能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算能力的策略探究
(一)為小學(xué)生制定習(xí)題,布置計(jì)算練習(xí)
對于小學(xué)生而言,練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要過程,要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,必須引導(dǎo)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸提高計(jì)算能力。然而,由于課堂時(shí)間有限,要想讓小學(xué)生的計(jì)算能力得到質(zhì)的提升,教師除了上課時(shí)應(yīng)該傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外,下課之后更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生情況為小學(xué)生布置一定量的練習(xí),讓小學(xué)生在不斷做題的過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)計(jì)算的理解,從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí),教師可以用獎(jiǎng)賞的方式,按照題目解答正確數(shù)量對回答正確較多的小學(xué)生表示鼓勵(lì),比如小紅花,用小紅花換取物質(zhì)禮品等來保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往,小學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在不知不覺中就提升了計(jì)算能力。
(二)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià),培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
教學(xué)評價(jià)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確了方向,要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,就要進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià),將計(jì)算能力納入其中,而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的計(jì)算能力包括計(jì)算思維、運(yùn)算法則、計(jì)算方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,這就要求教學(xué)評價(jià)的主體更加多元化,評價(jià)方式更加多樣化,評價(jià)內(nèi)容更加全面化,從而更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有不同的表現(xiàn),這時(shí)就需要老師進(jìn)行觀察加以評價(jià),而不是只注重學(xué)生最后的計(jì)算結(jié)果是否正確。在評價(jià)過程中要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的主體地位,使他們也積極參與到評價(jià)中來,進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
(三)激趣入手,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最好老師,直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。如果失去對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣,那么會(huì)直接影響小學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)及訓(xùn)練的效果,所以在培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力之前,要想方設(shè)法地采取一些恰當(dāng)教學(xué)法,有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。例如,為了激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,教師可以采取限時(shí)口算、計(jì)算題求解競賽以及游戲等方法,有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣,使他們可以在愉悅、輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。又如,在“加法結(jié)合律與加法交換律”這部分?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)教學(xué)期間,教師可以首先為學(xué)生在課堂上講解這兩種基本計(jì)算法則,之后針對性地設(shè)計(jì)一些專題練習(xí)題,如:(1)143+232+57;(2)114+83+17;(3)(78+132)+22……在小學(xué)生可以理解與掌握這兩種基本計(jì)算規(guī)則后,教師可以結(jié)合小學(xué)生日常生活中的一些實(shí)例,為學(xué)生針對性地設(shè)計(jì)一些相關(guān)的計(jì)算問答題,如:“小紅去超市買文具,買了10元的橡皮,15元的鉛筆盒,20元的筆記本,最后身上還剩余5元,試問小紅去買文具前總共帶了多少錢?”借助這些貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題,更容易激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的興趣。
結(jié)束語:
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維、優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的基本前提,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,以便保證小學(xué)生可以靈活應(yīng)用“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題,全面內(nèi)化計(jì)算規(guī)律與計(jì)算方法。
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