曹宏悅

摘 ?要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)好這一門課，對后期其他理科類的科目學(xué)習(xí)都有著十分有利的作用。小學(xué)階段更是要打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是六年級更應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)，它是為初中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。這一階段的應(yīng)用題難度相對來說比較高，教師應(yīng)該花費更多心思在這一類目上，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用題;小學(xué)六年級;有效教學(xué)

引言：

對于小學(xué)階段的同學(xué)和老師來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題多多少少存在著一些難度，特別是六年級階段，其應(yīng)用題的教學(xué)難度更高。新課改對于同學(xué)們的綜合知識應(yīng)用水平也有著一定的要求和標準，而應(yīng)用題便是對這一標準的檢測。它可以鍛煉小學(xué)生的獨立思考能力，并且提高其獨立面對并且解決問題的水平，所以，一定要重視這一類題目，使其教學(xué)更加的有效。

一、現(xiàn)狀

對于大多數(shù)小學(xué)生以及其數(shù)學(xué)老師來說，在面對應(yīng)用題時，腦海里只有一個字，那便是“難”，學(xué)起來難，教起來也難。這一情況會導(dǎo)致同學(xué)失去解決此類題的信心，甚至?xí)懦膺@一類的題目，而老師也因為很難找到行之有效的教學(xué)方法，便會用大量做題的方法來讓小學(xué)生掌握應(yīng)用題，但是這種方法可能會適得其反。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查以及分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級階段，有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題所存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

首先，因為傳統(tǒng)的單調(diào)且死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使得小學(xué)生難以培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維。其次，應(yīng)用題的講解以及學(xué)習(xí)過程中，最重要的是讓學(xué)生理解，但是很多老師都忽略了這一點。最后，教師將注意力過度的集中到邏輯思維的培養(yǎng)上，沒用關(guān)注并且探尋應(yīng)用題學(xué)習(xí)中存在的問題，只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓同學(xué)們生搬硬套，長此以往，會導(dǎo)致同學(xué)更加厭惡應(yīng)用題。

二、有效教學(xué)策略

（一）有針對性的訓(xùn)練

（二）合作式教學(xué)方式

在講解應(yīng)用題時，教師可以使用各種不同的教學(xué)方式，使得教學(xué)策略更加的豐富。在應(yīng)用不同的方式進行講解時，共同點都是要保證傳授給學(xué)生們有用的解題技巧，并且提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力。例如，可以在對同學(xué)們進行分組，教師先帶領(lǐng)學(xué)生將題干進行提取以及分析之后，讓同學(xué)小組進行討論，并且通過競賽的方式對例題進行計算。例如，在六年級下冊《圖形與幾何》學(xué)習(xí)中，有關(guān)不規(guī)則正方體的面積計算時，教師可以先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖形，做出不同的輔助線，然后分組比賽，看哪一組能夠用最少兩種方式在最短時間內(nèi)計算出幾何體的面積。這樣可以讓所有同學(xué)都參與進來，并且提高大家的積極性，在競賽制度的激勵下，同學(xué)們能夠在最快的速度內(nèi)解決問題。

（三）注重語言表達的魅力

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想提高六年級學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的有效性，保證教學(xué)的有效程度，可以從多個層面入手，不斷探索出更加有效的應(yīng)用題教學(xué)策略，建立更加具有吸引力并且高效的數(shù)學(xué)課。通過有效教學(xué)，來培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維水平。使數(shù)學(xué)課堂效率提高的同時，教給學(xué)生更多的解題思路，滿足新課標的要求。

參考文獻：

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[2] 楊盛宇.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].科普童話·新課堂（下），2016（44）：53.