高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

李山偉

摘 ?要：新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，必須刺激到他們的興奮點(diǎn)，提升他們的課堂注意力。通過(guò)良好氛圍的營(yíng)造、信息技術(shù)的應(yīng)用、小組探究的活動(dòng)等，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求顯得至關(guān)重要。構(gòu)建起和諧的互動(dòng)關(guān)系，高中數(shù)學(xué)的課堂充滿活力，學(xué)生解題過(guò)程中思維更加活躍，學(xué)科成績(jī)也有很大的進(jìn)步空間。本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效策略，希望能為其他教師更好地推進(jìn)實(shí)踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略;研究

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的、固化的，所以教師一味地灌輸指導(dǎo)，不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。按照自己的想要，要求學(xué)生這樣的、那樣的思考相關(guān)問(wèn)題，卻不關(guān)注他們積極情感的發(fā)展。師生矛盾越來(lái)越多，自然影響教學(xué)質(zhì)量。新形勢(shì)下，為了提高高中生的數(shù)學(xué)解題能力，教師必須從新的角度出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)觀念后，進(jìn)行全新教學(xué)模式的構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)課程資源的整合。完全尊重學(xué)生，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，才可以揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生解題

對(duì)于有效地提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，就要從根本上激發(fā)解題興趣、創(chuàng)新解題思路、培養(yǎng)解題技巧，從而才能夠幫助學(xué)生更好地提高解題能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是否具備較高的解題能力，取決于學(xué)生是否有正確的解題思路和有效的解題技巧。這是學(xué)生提高解題能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的前提。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的解題思路，以及從根本上提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析思維能力、判斷思維能力以及想象思維能力，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的解題能力。

二、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師掌握必要的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在課堂上可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具單一且缺乏趣味性，另外數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)，難免給學(xué)生一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺(jué)，導(dǎo)致有些學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題一籌莫展。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)可以有效解決這一難題。一方面，教師可以采用多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性;另一方面，多媒體能夠突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些比較難講的問(wèn)題和學(xué)生不容易理解的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，教師想要將復(fù)雜的圖形展示在黑板上總是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且畫(huà)出的圖形不利于學(xué)生辨認(rèn)。這時(shí)多媒體技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)在屏幕上顯示圖形，構(gòu)建學(xué)生的直觀立體思維。通過(guò)直觀具體的屏幕展示，學(xué)生對(duì)于此類問(wèn)題就有了較為深刻的理解。這樣再做到類似的題時(shí)，學(xué)生心中一下就會(huì)浮現(xiàn)多媒體上的圖形，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)十分有幫助。除此之外，對(duì)于學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)難題，多媒體技術(shù)也會(huì)發(fā)揮巨大作用。面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)難題，教師在講解后為了讓學(xué)生更加充分的掌握，往往會(huì)選擇讓學(xué)生多做類型題，以提高熟練度。然而教師不是過(guò)目不忘的，對(duì)類似的題目一時(shí)難以立馬寫(xiě)出。這時(shí)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，輕松地在網(wǎng)上找到相關(guān)題目并用屏幕展示給學(xué)生。通過(guò)多媒體，學(xué)生對(duì)難題的解答能力逐步提升。

三、尊重學(xué)生主體探究

教師要明白，自己不是在教知識(shí)，而是在教方法。知識(shí)是死的，方法是活的。因此，只有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，才能跟著教師的思維前進(jìn)，才能在數(shù)學(xué)的海洋探尋更加廣闊的空間，才能尋找更多的解題方法。學(xué)生在教師在引導(dǎo)下，思維會(huì)更加活躍，在解題時(shí)也更有方向感。教師要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去探究，去思考，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案。正如捷克教育學(xué)家夸美紐斯所言：“教學(xué)要讓學(xué)生保持饑餓感?！比绻處熞晃兜貙⒅R(shí)塞給學(xué)生，不僅不會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理和抗拒心理。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，絞死要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正弦、余弦和正切”這部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究思考：，如：如：一個(gè)三角形，有A、B、C三個(gè)角，其中，SinB=3/5，求SinA和SinC的值以及B和C的度數(shù)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的理解更加深刻。

四、活躍求新求異思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，那么就必須以發(fā)展學(xué)生的求新求異思維為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的求新求異思維非常有助于培養(yǎng)他們的跨越性思維，跨越性思維是指學(xué)生在思維過(guò)程中摒棄那些次要的東西，直接抓住數(shù)學(xué)題目的實(shí)質(zhì)，從而大步邁進(jìn)思維目標(biāo)，它也是屬于創(chuàng)造性思維的一種。教師要想培養(yǎng)學(xué)生思維的跨越性，既要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)，還要保證數(shù)學(xué)題目的吸引力和開(kāi)闊性，同時(shí)提供相應(yīng)的材料，推動(dòng)學(xué)生在思維活動(dòng)中不斷求新求異，產(chǎn)生思維的碰撞。另外教師還要善于發(fā)現(xiàn)一切可以利用的因素，積極鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的解題思維，引導(dǎo)學(xué)生采用新的思維方式思考和解決題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并積極主動(dòng)地探究不同的解題方法。這不僅充分體現(xiàn)了新課程改革的新型教學(xué)理念，還有效鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，為高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方法要因材施教，不能閉門(mén)造車。數(shù)學(xué)的知識(shí)都是具有關(guān)聯(lián)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建具有系統(tǒng)性、層次性、聯(lián)動(dòng)性的知識(shí)框架。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠舉一反三，能夠由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，形成全面的解題思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困境。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探索多樣化的解題方法。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)更加完善，知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)更加扎實(shí)，數(shù)學(xué)解題方法也會(huì)更加靈活。

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