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摘 ?要：幼兒英語教學的主要目標是建立起幼兒對英語的興趣，培養(yǎng)幼兒在英語學習上的積極性情緒，并為幼兒未來的英語學習建立起認知和情感。幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)受幼兒的自身原因及教師因素的影響，其中教師在其中起主要作用。教師應針對幼兒的興趣點，精心設計英語教學活動，利用幼兒的好奇心引導幼兒產(chǎn)生對于英語學習的興趣，并通過多種教學策略加強和提高幼兒的學習興趣。

關鍵詞：幼兒教學;幼兒英語;英語教學

教育在幼兒生理成長、情感認知發(fā)展的具有一定的潛在性益處。在對于幼兒的英語教育上，已有研究都一致認為：幼兒英語教學應當選擇適合幼兒的認知特點和語言學習規(guī)律的方式來開展，在愉快的氣氛中挖掘幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒對英語的敏感度，促進他們的情感態(tài)度、個性和能力發(fā)展?？梢姡變河⒄Z學習的首要目標便是幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)。

一、影響幼兒英語學習興趣的主要因素

一般來說，所謂的興趣指的是個體在探索事物或活動的過程中展示一種傾向，是一種個人內(nèi)心驅動的、積極的情緒，是一種具有代表性的個性心理特征。興趣對個體成長具有重要意義，是個體認識和探索世界的動力導向，也是促進幼兒智力發(fā)育的重要刺激性因素。此外，興趣還有助于消除幼兒在學習中產(chǎn)生的不良情緒，增強幼兒自我認同，促進其人格和心理往健康的方向發(fā)展。

（一）幼兒自身因素

幼兒時期是個人生理和心理健全的初期階段也是關鍵階段，但是幼兒的認知力缺乏，對于外部刺激會產(chǎn)生高度的開放性和強烈的好奇心，容易受到各類外界刺激因素的影響，但幼兒的好奇心并不總能導致個人興趣的形成。就英語學習來說，幼兒的特點導致其思維方式主要為形象主義思維，所以在英語學習過程中會更傾向于直觀、具體的學習方式，缺乏深度、系統(tǒng)性學習的能力。這就使得幼兒的學習興趣具有較強的觸發(fā)性特點，學習興趣容易伴隨著新鮮感道的缺失而逝去。

（二）幼兒教師因素

首先，教師對于教育事業(yè)的熱愛程度。一位愛教育、愛學生的教師在教學過程中產(chǎn)生的情感必定會對幼兒產(chǎn)生強大的感染力，教師在教育學生時的耐心和嚴謹，會讓學生在無形之中受到教師的影響，更容易沉浸入學習的氛圍。第二，教師的個人行為模式。為人師表，教師在學生面前表現(xiàn)出來的個人行為舉止對學生有著極大的影響，特別是對于幼兒來說，個人認知不成熟，沒有較強的是非辨別能力，并個人行為習慣基本來源于對于生活中的模仿行為。所以，教師更應該擔當起智慧及高尚人格的化身。幼兒教師在平時的工作中應更加嚴格要求自己，體現(xiàn)幼兒教師應有的積極精神面貌，為幼兒樹立更多的積極影響。第三，教師綜合素質。幼兒教師的知識面不應僅限于書本英語知識，還需具備全面的綜合素質，應涉及到英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面的知識，成為一名內(nèi)涵豐富的文化使者。

二、激發(fā)幼兒英語學習興趣的具體措施

根據(jù)幼兒的身心特點，教師在幼兒英語教學中教授讀寫知識是難以實現(xiàn)的，應根據(jù)幼兒的身心特征創(chuàng)設出直觀的教學環(huán)境，進行體驗式教學，通過相關的音樂、游戲、圖畫等讓幼兒體驗英語的樂趣。

（一）營造直觀的英語環(huán)境，培養(yǎng)英語意識

幼兒的語言學習需要采取更為直觀的教學方式，教師結合各種教學活動來為幼兒創(chuàng)造一個生動直觀的英語學習環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的英語意識。例如，幼兒教師可以將教室跟平時的生活場景聯(lián)系起來，劃分為游戲區(qū)、學習區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等不同的區(qū)域，并將區(qū)域相關的英語知識通過卡通圖畫的方式在不同區(qū)域內(nèi)做展示，為幼兒創(chuàng)造一個雙語教室環(huán)境。孩子自己選擇區(qū)域參與活動，鼓勵幼兒學習不同區(qū)域的英文知識。

（二）創(chuàng)設雙語情境，開展體驗式英語教學

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育不需要強迫，而是興趣的激發(fā)”。幼兒具有極強的好奇心和求知欲，教師應善于利用和引導。在幼兒教育中，情境教育與實物教育有著不可思議的力量，教師應結合幼兒的日常活動，通過生活中的實物為英語教育創(chuàng)造情境。教師可以充分利用幼兒每天的生活時間和課堂學習時間，創(chuàng)設一個英語學習的情境，激發(fā)幼兒對英語的興趣。例如，對于英語課堂上的教學，教師可以選擇一些經(jīng)典的故事，通過雙語教學，加強幼兒對于英語的感受;在美術繪畫課堂上，也可以在教孩子畫畫的同時，幫助幼兒學習繪畫內(nèi)容的簡單的英語表達;在音樂課堂上，也可以選用一些簡單的英文歌曲，如《ABC字母歌》《happy birthday生日快樂歌》《London bridge倫敦橋》《Jingle bell鈴兒響叮當》等語句簡單、節(jié)奏歡快的兒童歌曲，讓幼兒體驗英語歌曲的趣味性。此外，教師還可以抓住幼兒的戶外活動機會，如幼兒在進行拍球，跳繩，蹺蹺板等活動的時候，也可以適當加入英語的教學，讓幼兒邊學邊玩，置身于英語學習的情境之中。

（三）組織文化活動，增添英語樂趣

隨著國際交流的深入，英語文化對于我國漢語文化滲入力度日漸加強，一些大型的西方節(jié)日也越來越受到人們的歡迎，幼兒也容易在這種環(huán)境中容易耳濡目染，教師也應正視此種影響的積極影響，利用此類機會為幼兒進行文化交流和學習。教師可以使用這些節(jié)日在孩子的班上舉行相關的文化活動，一方面可以幫助幼兒正確理解西方文化，另一方面可以在各種文化活動中，感受英語之美，激發(fā)幼兒興趣。例如，圣誕節(jié)到了，老師可以組織圣誕活動，幫助幼兒了解西方圣誕節(jié)的意義學習英語文化，還可以讓他們制作英文圣誕卡，學唱圣誕歌，組織圣誕節(jié)節(jié)目表演等其他的教學活動。讓幼兒在感受西方文化的同時，增加幼兒學習英語的樂趣。

結束語：

愛玩是孩子的天性，對于年幼的孩子來說，在玩耍中學習才能達到更好的教學效果，產(chǎn)生更高的學習效率在玩中學。加強幼兒對于英語學習的體驗，不僅能加強幼兒對英語的興趣，提高語言學習的效果，還能鍛煉幼兒的專注力和記憶力。為幼兒學習英語的興趣的培養(yǎng)，幼兒教師必須結合幼兒的日常活動，及時學習英語和唱歌，繪畫、語言、游戲和其他活動創(chuàng)造一個直觀的語言環(huán)境，以激發(fā)幼兒對英語學習的興趣，為未來的英語學習夯實基礎。

參考文獻：

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