肖偉生

新課標(biāo)新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生要探究性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿探究的活力。那么，如何使探究性學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面人入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有探究欲望

提出探究性問題要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，教師在備課過程中要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)伊始或教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出一定容量和開放度的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此問題，并對此問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如，展示圖形、實(shí)物、照片、漫畫、做游戲或進(jìn)行角色扮演等。提供的這些教學(xué)實(shí)例和材料都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。有利于激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。運(yùn)用貼近生活的實(shí)例和材料可以幫助學(xué)生消除思維上的心理障礙，為新知識的學(xué)習(xí)切實(shí)作好心理和知識、能力的雙重準(zhǔn)備。在激活學(xué)生原有知識，引起注意期待的同時(shí)，教師便達(dá)到了誘發(fā)學(xué)生主動參與意識的目的。

二、明確自主問題，提高探究的積極性

展開探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動探索的過程。因此明確問題，展開探索就是探究性學(xué)習(xí)的核心部分。在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。盡量做到新知讓學(xué)生主動探索，課本讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，問題讓學(xué)生思考，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師可通過讓學(xué)生嘗試操作、自學(xué)等形式，放手讓學(xué)生決定自己的探索方向，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，當(dāng)學(xué)生取得獨(dú)立進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)給予充分肯定;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其從不同角度思考問題，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。

三、鼓勵(lì)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納

教師在課堂中應(yīng)多組織學(xué)生相互交流、相互評價(jià)，使學(xué)生在交流、評價(jià)活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點(diǎn)，交流探索的結(jié)論及問題的解決過程，達(dá)成一致。分析評價(jià)在學(xué)生的探究過程結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，抽象出本質(zhì)規(guī)律或概念，讓學(xué)生在積極探索的基礎(chǔ)上充分感知，從而建構(gòu)比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生思維，以及對知識的應(yīng)用能力都有非常重要作用。我們在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探究活動貫穿始絡(luò)，教師在其中友揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的探索過程、盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，給子充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和放手讓學(xué)生探究的空間。