王述玲

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在長期的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的問題：學(xué)生的落后面很大，學(xué)習(xí)差異很大，學(xué)習(xí)積極性不高，面對這樣的學(xué)生群體，曾經(jīng)是那么的迷茫，不知所措。但老師畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，經(jīng)過不斷的思索和努力，我最終還是得到了家長、學(xué)生、社會的認(rèn)可。所以我想從幾個方面變一下自己在教學(xué)中關(guān)于“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我采用了將教學(xué)內(nèi)容簡單化、具體化，逐步深入的教學(xué)策略和激情引趣策略。不斷地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學(xué)效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到：①備課時(shí)要設(shè)計(jì)明確而切合實(shí)際的使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲，有成就感，使他們消除學(xué)不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。②課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。同時(shí)心中裝著每一個學(xué)生 （承認(rèn)差異，兼顧差異），目光巡視每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生有參與的機(jī)會并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師是用心平等的對待每一個學(xué)生。我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪個老師，她就愿意學(xué)習(xí)哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會變被動的學(xué)習(xí)為主動自覺的學(xué)習(xí)。

大總分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)早已產(chǎn)生了逆反情緒，讓學(xué)生最頭疼的單詞記憶，我的辦法是對學(xué)生進(jìn)行短暫、多頻率的學(xué)習(xí)記憶，這樣經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松容易。

所謂激情引趣是指在教學(xué)中，激起學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。我不喜歡沒有生機(jī)、毫無激情的課堂，所以在教學(xué)中，首先我——學(xué)生的引導(dǎo)者，必須調(diào)整好自己，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，用自己的熱情感染學(xué)生。其次優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，利用好課堂的40分鐘，充分備課，提高課堂教學(xué)效率。盡量用用直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、比賽法、游戲法等學(xué)生喜歡的方式組織教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)。

好的教育是從良好的習(xí)慣開始的。我在教學(xué)中，特別注重學(xué)生訂正習(xí)慣的培養(yǎng)。在我所教學(xué)的學(xué)生中，要求每人都建立一本英語糾錯本，用于記錄和修改練習(xí)中的錯誤，要求學(xué)生寫出錯題、原因、如何修訂等。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的深化記憶，也有利于學(xué)生對問題進(jìn)行及時(shí)的疏理、總結(jié)。

積極的心態(tài)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己樹立起足夠的自信心，相信自己“我能行”“我可以做到”，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵的一個方面。我會特別關(guān)注學(xué)困生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)上的弱勢群體。在英語課堂上，我認(rèn)真觀察他們課堂上的言行舉止，設(shè)計(jì)多個適合學(xué)困生難度的問題，進(jìn)行提問、引導(dǎo)，抓住他們的發(fā)光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵、即時(shí)表揚(yáng)。能從多個方面、多種形式，認(rèn)識學(xué)生、欣賞學(xué)生，真心真意去捕捉甚至放大學(xué)生的長處，讓他們逐漸樹立起必要的學(xué)習(xí)信心。

二、照顧學(xué)生的差異性，小組合作，以優(yōu)促差。

隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的班級授課制受到了一定的沖擊，“一刀切”的統(tǒng)一授課模式已不能適應(yīng)教學(xué)的需要。我在這方面的做法是照顧差異，實(shí)行分層教學(xué);小組合作，以優(yōu)促差。課前，設(shè)計(jì)“難、中、易”的A，B，C三個不同層次的自學(xué)作業(yè)，C層要求能讀懂單詞;B層要求讀懂單詞及拼寫;A層要求讀課文，理解課文。這可以使不同層次的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過思考能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而帶著問題走入課堂，提高聽課效率。同時(shí)讓A層次的學(xué)生以協(xié)作、互助的形式開展課前討論，解決自學(xué)中的疑難問題，進(jìn)而獲得更多的信息量，從而促進(jìn)知識的深化，達(dá)到更好地幫助、指導(dǎo)其小組成員的自學(xué)。

課堂組織：學(xué)，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過對自學(xué)作業(yè)的充分討論，達(dá)到以優(yōu)帶中，以中促差，共同進(jìn)步的效果;教學(xué)，通過學(xué)生對自學(xué)作業(yè)的討論和提出的問題，教師課堂巡視中的看、聽、問，在全面了解各個層次學(xué)生的自學(xué)情況時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容有針對的講解分析，從而解決各層次學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)問題。在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華;老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生仍不會的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。

課后，學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行心得交流及小單元的分層測驗(yàn)，有目的地對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)地對學(xué)習(xí)中的知識缺漏彌補(bǔ)。經(jīng)常召開學(xué)習(xí)小組長會，反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過關(guān)情況，以便教師能不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更適合各個不同層次學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。