劉少開(kāi)

摘要：名著既可以積淀文化底蘊(yùn)，還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在藝術(shù)的長(zhǎng)河中占據(jù)著重要地位，是傳統(tǒng)文化瑰寶。但是，根據(jù)我近十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前農(nóng)村中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀呢？首先要根據(jù)現(xiàn)狀培養(yǎng)興趣，使閱讀名著成為學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。再次要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法。第三注重展示，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究閱讀。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，開(kāi)展些活動(dòng)來(lái)營(yíng)造“書(shū)香滿園”的氛圍，從而能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

關(guān)鍵詞：興趣? 指導(dǎo)? 氛圍? 農(nóng)村學(xué)生

名著在我國(guó)的歷史文化長(zhǎng)河中占據(jù)著重要的地位，是傳統(tǒng)文化的瑰寶。它孕育著智慧，積蓄著思想內(nèi)涵，展現(xiàn)著藝術(shù)魅力。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人無(wú)一不得為名著閱讀。名著閱讀既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以發(fā)散思維還可以提高語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)。它在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了舉足輕重的作用?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也對(duì)初中生提出了要求：課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。教材具體明確地指出課外文學(xué)名著的必讀書(shū)目，要求廣大中學(xué)生閱讀。同時(shí)在中考當(dāng)中，名著作為附加題并且有10分。這無(wú)疑體現(xiàn)了名著在教學(xué)中的重要性，名著閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

然而，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中學(xué)生比較少去閱讀名著。經(jīng)過(guò)自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)科技發(fā)展手機(jī)的普及，學(xué)生在家在校大部分都是玩手機(jī)為主，男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲視頻類APP，女生多數(shù)喜玩微信、QQ、視頻類APP等。相比之下名著原著作品讓學(xué)生失去了興趣。另外學(xué)校、家庭社會(huì)重視程度不夠，也是課外閱讀難以有效實(shí)施的原因之一。特別是我們農(nóng)村地區(qū)的初中生往往視野狹窄，無(wú)時(shí)間讀書(shū)，無(wú)書(shū)可讀，不會(huì)讀書(shū)，這些現(xiàn)象十分普遍。面對(duì)這種先天不足，后天不利的情況，作為一名語(yǔ)文教師，有必要和有責(zé)任去嘗試改變現(xiàn)狀。針對(duì)這些問(wèn)題，就此簡(jiǎn)單地談一下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

一、激發(fā)閱讀名著的興趣。

（1）農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀。目前農(nóng)村中學(xué)生在名著閱讀中存在令人憂慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)文化程度不高，只單純滿足學(xué)生物質(zhì)的需求，從而忽略學(xué)生的精神上的需求。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生大部分為留守兒童。父母長(zhǎng)期外出大工，無(wú)法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。一些有條件的家長(zhǎng)也隨大流只買(mǎi)一臺(tái)手機(jī)給子女，從而走向相反的路。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲、看動(dòng)畫(huà)片、玩游戲、看抖音等。在這樣的環(huán)境下，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，我們?cè)诟叨戎匾曋喔鼞?yīng)明確：應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，通過(guò)有效途徑，來(lái)開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地，開(kāi)拓學(xué)習(xí)知識(shí)的新領(lǐng)域。教育學(xué)家夸美細(xì)斯說(shuō)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和文明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。因此，教師教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和發(fā)揮學(xué)生的求知欲望。

第一，要合理利用時(shí)間，統(tǒng)籌安排，持之以恒。閱讀名著可以根據(jù)需要和能力來(lái)安排時(shí)間，可以分課內(nèi)、課外兩個(gè)時(shí)間段，充分利用晚修和早晚讀，每天讀十頁(yè)左右，一學(xué)期下來(lái)的積累，學(xué)生可以讀幾篇名著。課堂上五分鐘的語(yǔ)言接龍，每天一位同學(xué)介紹名著的作者，思想內(nèi)容品評(píng)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，每周可開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，安排下午的第八節(jié)課去多媒體圖書(shū)室自主閱讀。通過(guò)長(zhǎng)期安排，學(xué)生就能在閱讀中體會(huì)個(gè)人情感，生活體驗(yàn)，價(jià)值觀念以及知識(shí)構(gòu)建。從要我讀書(shū)向“我要讀書(shū)”轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到“天空任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”的成就感。

第二，要充分利用有效資源。利用學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室，讓學(xué)生在書(shū)海中翺游。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》前，可以利用課室多媒體平臺(tái)。先欣賞影視片斷，辯析影視作品與原著在表達(dá)方式的區(qū)別，也可適當(dāng)?shù)剞q論，真正感受到原著的魅力。教室里可以設(shè)置讀“名著專欄”、“圖書(shū)角”、“品讀欄”，學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)外資源公享、整合材料，增強(qiáng)閱讀量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重閱讀指導(dǎo)

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)不如授之以魚(yú)”。大部頭的名著學(xué)生往往會(huì)望而生畏，此時(shí)閱讀指導(dǎo)尤其重要。

第一，穿針引線。即以文體做為引線，充分利用文體教學(xué)。葉圣陶先生認(rèn)為課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。所以我們可以據(jù)據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，向?qū)W生們推薦些名著。做到互相補(bǔ)充，相得益彰。根據(jù)中考要求學(xué)生必讀名著《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》等小說(shuō)在教材中都有節(jié)選，可適時(shí)推薦。

第二，因勢(shì)利導(dǎo)。合理有效的閱讀指導(dǎo)方法會(huì)激起學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的審美意識(shí)就需要做到因勢(shì)利導(dǎo)。文本的解讀應(yīng)有針對(duì)性，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，水平不同，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)生注重情節(jié)閱讀，有的關(guān)注插圖，有的只是走馬觀花。

三、增加閱讀活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。所以我們需要?jiǎng)?chuàng)造些生動(dòng)活潑、各種各樣的課外閱讀活動(dòng)?？梢岳枚嗝襟w平臺(tái)觀看影片、名著專場(chǎng)、易中天品三國(guó)等。比如在教學(xué)《魯提轄拳鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就可組織學(xué)生講“落草為寇”的故事、“話說(shuō)水滸人物”的演講比賽、“論水滸的風(fēng)土人情”我看《水滸》的作文競(jìng)賽、我來(lái)最喜歡水滸英雄好漢、名著知多少知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。從各方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過(guò)學(xué)生的相互交流，合作探究，加深對(duì)文本的理解，深刻體悟名著韻味。學(xué)生展示閱讀成果，品嘗到了喜悅的果實(shí)。激起自豪感和求知欲望，主動(dòng)閱讀名著。

四、運(yùn)用閱讀方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要特別引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手法，做到眼到、手到、心到、口到。加強(qiáng)對(duì)比閱讀的指導(dǎo)，圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀的指引，創(chuàng)新思維閱讀的探討。形式可以是小組讀、指名讀、全班讀、泛讀、粗讀、精讀等等。此外，還應(yīng)重視閱讀后的個(gè)人體驗(yàn)。寫(xiě)周記，將眾多關(guān)于人物性格、語(yǔ)言、命運(yùn)等的感點(diǎn)找出并發(fā)表自己的言論。邊讀書(shū)邊寫(xiě)隨筆。將你的隨感可以記名著中的人事物進(jìn)行對(duì)話，將作者的觀點(diǎn)，人物情感，語(yǔ)言表達(dá)，社會(huì)內(nèi)涵等記載下來(lái)，陶冶性情，凈化心靈。讀后寫(xiě)讀后感，觀后寫(xiě)影評(píng)。通過(guò)這些方法提高閱讀興趣，學(xué)生能樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

經(jīng)典的名著蘊(yùn)含著民族精神審美情趣人生哲理，能夠陶治學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生興趣，對(duì)人的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中如果缺少“經(jīng)典奠基”會(huì)嚴(yán)重影響人格健全發(fā)展。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)“人生應(yīng)該讀幾本墊底的書(shū)?！泵幌率菈|底的書(shū)嗎？我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀名著。有人說(shuō)：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭;是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校。一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族?！币虼耍覀兊纳鐣?huì)學(xué)校家庭要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，激發(fā)興趣，營(yíng)造讀經(jīng)典，讀名著的環(huán)境。 要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生回歸名著中汲取養(yǎng)分。我相信作為教師只要對(duì)閱讀教學(xué)不斷探索、實(shí)踐，在不久的將來(lái)，將改變社會(huì)觀念、家庭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教育進(jìn)步。

總之，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，把通向語(yǔ)文知識(shí)名著寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)打開(kāi)這扇知識(shí)的大門(mén)，讓名著伴隨其左右，體驗(yàn)名著閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生從中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，并養(yǎng)成終身讀書(shū)的習(xí)慣，從而受益終身。